高等數學在高職院校中教學方法改革的實踐與探索

高等數學在高職院校中教學方法改革的實踐與探索

文/張健，黑龍江林業職業技術學院人文學院

培養造就適應經濟社會發展的創新人才成為新形勢下高職教育教學改革的一項重要任務。通過對當前高職院校高等數學的教學對象、教材、教學內容、教學模式和考核形式等方面進行分析和研究,提出在數學課程的改革與建設中,要突出培養學生的創造性思維和創新能力,必須更新教學內容,優化課程體系,改革與創新教學方法和教學評價機制。同時,積極推進與強化基于信息技術平臺的優質課程教學資源建設與共享,適應創新人才培養的要求,從而實現高職教育的培養目標。

高職;高等數學;教學改革

職業教育要把提高質量作為重點, 以服務為宗旨,以就業為導向,推進教育教學改革,培養具有良好的職業基本素質、扎實的職業專業素質、較深厚的崗位業務知識、較強的技術再現能力和自主創新能力的社會主義勞動者,適應經濟發展方式轉變和產業結構調整對人才的需求。為此,高職高等數學課程教學也必將圍繞這個目標出發,為專業課程提供學科基礎知識,培養學生用數學思想和方法來分析、理解生產實踐中有關概念和原理的能力,把實際問題轉化為數學模型并給予解決 的能力, 從而完成學生作為未來“職業人”的專業知識和能 力結構的初期塑造。

1 課程改革的基本理念

1.1 教育素質化。強調課程是促進每一個學生身心健康發展、

培養良好品德、培養終身學習的能力,處理好知識、能力以及素質之間的關系。對于公

安類本科教育,應該克服課程過分注重知識的傳授和過分強調技能訓練的傾向。注重學生經驗技能、學科知識和社會發展三方面內容的整合。

1.2 課程內容現代化、實用化。處理好本學科教學內容之間、初等數學與高等數學之間、本學科與其他學科之間的銜接。體現課程內容現代化、實用化,精選對學生終身學習與發展必備的基礎知識和技能,處理好現代社會需求、學科發展需求與學生發展需求在課程內容的選擇與組織中的關系,改變目前部分課程內容繁、難、多、舊的現象。

1.3 學習探究化。強調學生的主體性、自主性和獨立性,突出知識的發現和研究,學習內容以情景、

問題的形式間接呈現出來,注重學生主動發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。強調學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方式。培養學生收集和處理信息的能力。

1.4 教學方法、手段現代化。適當運用現代信息技術,改變傳統的課堂教學模式。開發教學軟件,

應用先進教學手段,增加先進多媒體教學設施的使用,利用校園網等,為學生學習及進行自我檢測提供方便

2 對高職高等數學課程教學改革的想法

依據高職人才培養目標和高職高等數學課程教學應遵循的原則,結合當前高職生源情況和多年的教學實踐, 本人認為應從以下幾個方面進行改革, 并做了一些嘗試。明確高等數學課程在高職教育中的基礎性地位, 建設一支結構合理、素質較高的師資隊伍搞好教學, 提高教學質量, 教師是關鍵。高職院校在專業建設中要提高思想認識, 站在戰略的高度制定人才培養方案,確立《高等數學》在高職教育中的專業基礎課地位,使高職教育培養高素質技能型人才的目標真正落到實處。

首先,要求高職高等數學教師除具有系統的基礎理論和教學理論外, 還應對所教專業的專業課有所了解,以便掌握數學課程與專業之間的聯系,把握專業應用數學知識 的重點。其次,教師要能夠靈活、科學、合理的選用教學方法和手段,以便達到在對數學理論不做嚴謹推導的情況下,能使學生掌握并會使用。再次,由于高職高等數學具有理論緊密聯系實際的特點,課程教學目標具有職業性和實踐性的特色,這就要求教師要多參加一些專業實踐,掌握實際應用,不斷提高運用數學方法解決專業實際問題的能力。

因此,學校應該高度重視師資隊伍建設,形成一支知識結構、職稱結構、學歷結構、年齡結構、人員結構較為合理的教師梯隊。注重對青年教師的培養,鼓勵教師多參加學術交流活動和社會實踐,選派業務能力強的專業教師通過研修等方式充實到高等數學教師隊伍中來,培養既懂數學又懂專業的高等數學教師,提高教學的針對性。

堅持在搞好教學的同時,鼓勵教師參與科學研究,通過科學研究轉變教師的教學觀念, 提高教師的綜合素質。積極探索構建模塊化課程體系 不同專業對數學知識和數學能力的需求不同,《高等數學》的教學必需以“就業為導向”,以“必須、夠用”為原則,對現行教材進行整合和改造, 選擇和組織教學內容,構建包括 包括“共用基礎模塊”、“專業應用模塊”和“提高選修模塊”的教學模式,并對不同層次的學生群體進行分層次教學。 共 用基礎模塊教學內容是以保證滿足各專業對數學的要求為依據,是高等數學中的最基本問題,必需精講細講, 使學生徹 底弄懂。通過最基本的訓練,使學生初步具備應用數學知識分析和解決問題的能力,以滿足后續課程對數學的需要。

總之作為高職院校的教育工作者我們應該從專業特色入手,改革教學內容根據教育部制定的《高職高專教育高等數學課程基本教學要求》的教育理念, 特別是針對不同學科、不同專業和層次的教學要求,積極推進高職高等數學的教學內容、教材體系的改革, 重新審視、整合、更新教學內容, 通過降低 難度、淡化理論、加強應用,使之更易于教,又便于學,更加貼近高職學生的知識水平, 又不乏體現高等數學的文化修養和實際應用的雙重功能。

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