職校體育拓展訓練融入校企合作模式探究

職校體育拓展訓練融入校企合作模式探究

文/袁紹榮，江西衛(wèi)生職業(yè)學院

體育與健康綱領文件的修訂，提升了體育教學在職業(yè)教育體系中的地位。“體育課改“”成為職業(yè)院校研究的熱門話題。因此，文章以職校體育拓展訓練發(fā)展現(xiàn)狀為研究背景，結合職業(yè)教育發(fā)展理念，分析職業(yè)教育職校體育拓展訓練過程中，存在的不足。最后，根據(jù)調查研究職業(yè)教育未來發(fā)展趨勢，進一步探討如何將職校體育拓展訓練與校企合作結合，從而提升職業(yè)教育學生的綜合能力，進一步提升職業(yè)教育學生就業(yè)率。

職校體育；拓展訓練；校企合作

引言

我國民法中明確指出：“職業(yè)教育是我國教育體系中重要的組成部分，是促進經濟社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑”。職業(yè)教育不同于普通教育，它是以培養(yǎng)人才為目的，與當?shù)亟洕鐣?lián)系密切的教育模式。體育拓展訓練是指：通過戶外或是室內訓練的一種自我鍛煉的模式，有利于學生提升綜合能力的一種教學模式。市場經濟體制改革趨勢下，社會發(fā)展過程中，對于人才的培養(yǎng)不僅僅是職業(yè)操作技能這一方面，同時還要求職業(yè)技術人員具備良好的精神素養(yǎng)和團隊意識。因此，文章以“如何將職校體育拓展訓練與校企合作結合，從而提升職業(yè)教育學生的綜合能力”為研究話題，深度展開研究[1]。

1 職校體育拓展訓練發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 職業(yè)院校體育擴展訓練內容單一

體育擴展訓練具體表現(xiàn)為：根據(jù)學生的興趣愛好，設定不同的體育項目，以團隊式的形式展開多樣化教學。實現(xiàn)精層面和體能素質共同提升。而根據(jù)調查表明，目前高職院校體育教學的過程中，呈現(xiàn)了體育教學項目單一的狀態(tài)。體育項目主要以體操和田徑等大眾化體育項目為主。在體育教學項目的過程中，沒有延伸到精神層面，導致學生在體育教學的過程中，只是單純的達到了鍛煉身體素質這一優(yōu)勢，而忽略了學生團隊能力和社會適應能力等方面的訓練，違背了體育拓展訓練的教學原理[2]。

1.2 體育拓展訓練教學場地單一化

在體育拓展訓練中，要實現(xiàn)職業(yè)教育學生社會適應力和團隊能力的提升，需要通過變換多種訓練方式和訓練場地，鍛煉學生解決困難的能力和挑戰(zhàn)困難的毅力。但是根據(jù)調查表明：因為高職教育資金的缺乏，導致職業(yè)教育的體育硬件設施嚴重缺乏。傳統(tǒng)的體育教學思想根深蒂固，使高職體育教師把體育教學硬件設施，僅僅局限于體育教學器材。其次，職業(yè)教室多媒體設備的缺乏，使高職體育教學場地僅僅局限于戶外教學。例如操場、體育館等，導致體育拓展訓練教學場地單一化，降低了體育拓展訓練教學質量。同時，無法實現(xiàn)學生綜合能力的提升。

2 職校體育拓展訓練融入校企合作模式探究

2.1 通過校企合作實現(xiàn)體育拓展訓練場地多樣化

實施“校企合作，共建共享”的產學研合模式。職業(yè)院校通過與企業(yè)的合作，建立校外體育擴展基地，使職業(yè)院校學生在體育實踐教學模式運行的過程中，以社會企業(yè)為平臺，在接收體育理論知識的同時，提升社會服務意識、加強社會實踐能力、推動職業(yè)教育過程中體育教學的發(fā)展。為企業(yè)輸送更多高素質、高技能勞動人才。實現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)共同發(fā)展。通過校企合作這一方式，將體育拓展訓練場地從職業(yè)校園擴展至社會企業(yè)，讓學生在體育拓展訓練過程中，更具備真實感，使學生綜合能力得到實質性的提升[3]。

2.2 通過校企合作設置合理職業(yè)院校體育擴展訓練內容

無論是高職教育文化教育的教學內容還是體育擴展訓練的內容，其最主要的目的就是企業(yè)發(fā)展過程中，對社會人才的要求。因此，在職業(yè)教育體育擴展訓練中，通過校企合作，訓練內容可以結合企業(yè)內部發(fā)展需求。例如，目前我國企業(yè)發(fā)展過程中，比較注重社會人才工匠精神的培養(yǎng)，根據(jù)對國內800多家企業(yè)的市場抽樣調查，其中75%的企業(yè)認為：經驗和知識可以在工作中培養(yǎng)，但是為人和工作責任心必須在學校中培養(yǎng)。這一現(xiàn)象凸顯了企業(yè)對于工匠精神的培養(yǎng)，因此，在職業(yè)教育體育拓展訓練課程設計的過程中，融入提升學生工匠精神的體育訓練課程，從而提升職業(yè)教育學生的綜合能力，進一步提升職業(yè)教育的學生的就業(yè)率。企業(yè)對社會人才的要求是職業(yè)教育教學的目標，市場經濟的不斷改革，導致企業(yè)對社會人才的要求也在不斷發(fā)生變化，因此，通過校企合作的方式，可以直觀了解業(yè)對社會人才的要求，實現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)共同進步[4]。

3 結語

綜上所述，職校體育教育作為職業(yè)教育體系中的一項基礎課程，對提升職校學生綜合能力具有重要影響。目前，我國職校體育拓展訓練過程中仍存在職業(yè)院校體育擴展訓練內容單一、體育拓展訓練教學場地單一化等缺陷。為改善這一現(xiàn)象，需要通過校企合作實現(xiàn)體育拓展訓練場地多樣化、通過校企合作設置合理職業(yè)院校體育擴展訓練內容這兩個方面，全面提升職校學生的綜合能力，滿足企業(yè)發(fā)展過程中對社會人才的要求，推動企業(yè)發(fā)展動力，實現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)共同進步。

[1]關懷志.探究職校體育課程教學模式的發(fā)展趨勢[J].中國校外教育,2014,(09):154.

[2]錢鑫鑫.職校體育社團培養(yǎng)學生運動興趣與提高學生運動技能的策略[J].職業(yè),2014,(12):170-171.

[3]許向陽.陽光體育背景下中職校開展課外體育活動的調查及對策研究[J].教育參考,2015,(01):70-74.

[4]郭相平.職校體育課堂教學現(xiàn)狀分析及對策[J]. 當代體育科技,2015,5(09):115+117.

袁紹榮（1982—）男，江西省南昌市人，學歷：本科，職稱高職講師，研究方向：體育教育。