應(yīng)用型本科院校《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)有效性探討

應(yīng)用型本科院校《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)有效性探討

文/張玲，武漢晴川學(xué)院

《基礎(chǔ)會計》課程作為財務(wù)會計專業(yè)基礎(chǔ)核心課程在財會專業(yè)課程體系中有著非常重要的作用，該課程涉及的概念多、理論抽象，需要記憶的知識多。本文主要探討關(guān)于教學(xué)模式的改進(jìn)讓初次接觸會計這門學(xué)科的學(xué)生能夠通過本課程掌握會計基礎(chǔ)知識，提高對會計學(xué)習(xí)興趣。

基礎(chǔ)會計；教學(xué)模式；應(yīng)用型本科

《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)以及其它經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生對這門課程的掌握程度直接影響他們今后對會計后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。作為會計學(xué)的入門課程，基礎(chǔ)會計的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握會計及會計核算的基礎(chǔ)知識和基本技能，包括會計確認(rèn)、計量、記錄的基本原理與方法，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)如中級財務(wù)會計、成本與管理會計、財務(wù)管理及審計學(xué)，也為將來的實際會計工作奠定理論基礎(chǔ)。

1 《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)常有學(xué)生抱怨這門課入門難，要記憶的知識太多了，往往學(xué)完這門課，只機(jī)械的記住了一整套的概念和作會計分錄，至于為什么這樣做，會計的核算流程怎樣，還是模糊的印象。走向工作崗位的學(xué)生反過來告訴我們，理論與實際相差較大，在學(xué)校學(xué)的知識不夠?qū)嵱茫芏鄸|西得從頭開始。會計學(xué)科的本性就要求會計教學(xué)必須要面向?qū)嵺`，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、探索新方法、解決新問題的能力，如何將學(xué)生領(lǐng)人會計思維的空間是當(dāng)前會計教學(xué)工作的重點與難點。

2 如何提高《基礎(chǔ)會計》教學(xué)有效性

對于《基礎(chǔ)會計》這門課程而言，既是一門傳統(tǒng)的課程又應(yīng)該根據(jù)時代的變化不斷更新教學(xué)方法，特別是筆者所在院校為應(yīng)用型本科大學(xué)，在實際教學(xué)過程中更需要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，重基礎(chǔ)重實務(wù)，而不是填鴨式的被動接受。讓學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后能夠順利的走上會計工作崗位是作為一名應(yīng)用型大學(xué)教師更應(yīng)該多思考的地方，下面就具體教學(xué)過程中對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對這門課程能真正的理解并學(xué)以致用，最終達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的來談?wù)劰P者的一些體會。

交互式課堂教學(xué)方法的運用，可以使教學(xué)收到事半功倍的效果。對于會計基礎(chǔ)理論、基本核算原理的介紹，如果采用傳統(tǒng)的“教授式”的教學(xué)模式，肯定枯燥乏味，尤其在教授如“會計要素、賬戶”等基本概念時，采用機(jī)械記憶接受這些知識易遺忘，學(xué)習(xí)效果并不理想。但通過開放，啟發(fā)式的交互教學(xué)，模擬企業(yè)真實的經(jīng)營環(huán)境，例如：“如果你們作為企業(yè)的CFO，有那些途徑可獲得必需的資金?在經(jīng)營過程中，因主要業(yè)務(wù)或相關(guān)業(yè)務(wù)活動會有資金的流入與流出，結(jié)果將成為衡量這個會計主體經(jīng)營成果的何種指標(biāo)?”學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會自己去想辦法找答案，教師及時給予相應(yīng)的規(guī)范性總結(jié)，由此而來，學(xué)生能很快理解并掌握六個會計要素，會計科目的概念，把握各個會計要素之間的關(guān)系，從而理解了會計恒等式，在此基礎(chǔ)上再引人借貸記賬法，學(xué)生就能理解何謂賬戶，何謂復(fù)式記賬?如何運用借貸記賬法反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。此外，在教學(xué)中嘗試讓學(xué)生針對一個特定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從不同的會計主體角度，對其進(jìn)行會計核算，了解并掌握各個賬戶的內(nèi)在聯(lián)系，互動式的理解它們的經(jīng)濟(jì)含義。

將會計中“確認(rèn)、計量、記錄”抽象的核算以具體的業(yè)務(wù)形式具體化。把握好教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，拓展學(xué)生的會計邏輯思維會計核算方法具體包括設(shè)置賬戶、填制和審核會計憑證、復(fù)式記賬、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查、編制報表。對初學(xué)者來說，會計核算方法是很抽象的。會計實踐工作實際上就是單據(jù)的傳遞、分類、記錄、計算和匯總的過程。所以每一種方法的理解和應(yīng)用都建立在具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和原始單據(jù)的認(rèn)識中。為此在教學(xué)中適當(dāng)將章節(jié)之間內(nèi)容相互聯(lián)系，配合多媒體教學(xué)及直接將實際賬證交付學(xué)生，促使他們對這些知識的感性認(rèn)知。在每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后，要求學(xué)生能認(rèn)識，或自己設(shè)計原始憑證，審核原始憑證，并據(jù)此登記與審核記賬憑證，這就將傳統(tǒng)的以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容為依據(jù)作會計分錄的做法得到深化，讓學(xué)生能夠體會各個章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對會計的認(rèn)知更具體，對后續(xù)課程的深入學(xué)習(xí)也是更有益處。作為會計初學(xué)者，通過本課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白《基礎(chǔ)會計》中介紹的知識僅僅是財務(wù)核算的最基礎(chǔ)部分，而怎樣進(jìn)行財務(wù)分析及相關(guān)知識都是需要通過后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)獲得，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將本課程和以后要學(xué)習(xí)的課程相聯(lián)系，拓寬學(xué)生的知識面，真正領(lǐng)悟會計的內(nèi)涵。

3 “建立良好的會計信息化環(huán)境

對于現(xiàn)代會計教學(xué)而言，離開會計信息化環(huán)境下的會計教學(xué)已經(jīng)失去意義。越來越多的企業(yè)對于財務(wù)的處理已經(jīng)實現(xiàn)信息化，如果學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中對于會計業(yè)務(wù)不能熟練的進(jìn)行計算機(jī)操作，還停留在手工做賬模式將失去競爭力。我校在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中使用的是網(wǎng)中網(wǎng)關(guān)于基礎(chǔ)會計操作模塊，可以讓學(xué)生完成一整套憑證-賬簿-報表的業(yè)務(wù)處理，模仿企業(yè)的會計實務(wù)處理的教學(xué)進(jìn)程，具有系統(tǒng)性，真實性，可操作性的優(yōu)點，是幫助學(xué)生全面，系統(tǒng)掌握會計核算流程的重要手段，作為應(yīng)用型本科，我校在培養(yǎng)學(xué)生實務(wù)操作上一直都是非常重視。但是，目前高校的會計模擬實驗的教學(xué)還存在諸如重核算，輕審核;形式單一;指導(dǎo)老師實際經(jīng)驗不足;計算機(jī)模擬實驗條件缺乏;等問題。因此，為充分發(fā)揮好會計模擬實驗的作用，應(yīng)不斷提高對信息化的認(rèn)知。手工與計算機(jī)模擬并重，隨著越來越多企業(yè)實行會計信息化，高校的會計實驗必須要強(qiáng)化使用會計軟件，并適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)軟件編寫能力，否則，學(xué)生工作后適應(yīng)期將會較長。會計核算與審核并重改變目前會計實驗時只對著資料完成“憑證—賬簿—報表”的實驗進(jìn)程，在提供的資料中加人一些錯誤的憑證，要求學(xué)生運用所學(xué)知識對憑證進(jìn)行自我審查，互相審查，糾錯。通過審核糾錯的實驗安排，學(xué)生更能深刻的理解所學(xué)知識。