基于校企合作的《電磁檢測項目》精品課程建設的研究與探討

◎谷中平

基于校企合作的《電磁檢測項目》精品課程建設的研究與探討

◎谷中平

本文從課程建設思路、教師團隊構建、實訓條件保障等方面，闡述了在校企合作平臺下的《電磁檢測項目》課程的精品課程建設。旨在通過對校企合作精品課程建設的探討，不斷提高教育教學質量，從而培養符合社會需求的高技能人才。

精品課程建設是高等院校專業建設和課程改革的重要組成部分，通過精品課程建設，可以聚集優質的教育資源，提高課程教學質量。精品課程建設的主要內容包括課程所在學科的規劃，師資隊伍建設，教學內容及課程體系建設，教學方法與手段建設，教材建設，實踐教學基地建設等。

校企合作，把握總體建設思路

《電磁檢測項目》是筆者所在院校理化測試與質檢技術專業的四大核心專業課程之一，電磁檢測是無損檢測人員工作中必須掌握的一項技能，在檢測人員職業生涯發展中起著至關重要的作用。通過本課程的學習，學生可以在掌握基本理論知識的基礎上，具有熟練的操作技能。精品課程的建設的思路是在此課程的設計和實施的各個環節，緊密依靠企業兼職教師、校外實訓基地等校企合作的優勢資源，架構校企合作體系，從而培養具有一定理論基礎，動手能力強，具有高競爭力的專業技能型人才。

校企合作，優選課程教學內容

根據與無損檢測人員職業資格標準及無損檢測技能大賽標準相對接的基本思路，《電磁檢測項目》課程內容不苛求理論的系統性、完整性，強調理論適用為度，加強實踐環節，突出技能培養，融教、學、做為一體，適時更新課程內容，使教學內容與崗位任務統一，并且使課程內容、技能鑒定、技能大賽、跟崗實習、就業五部分內容緊密結合。在課程內容的調整上，均有企業專家的參與指導，注重結合電磁檢測新技術的發展和應用，對相關聯課程內容進行精選、優化和整合，使學生在牢固掌握電磁檢測基礎理論的同時，對新工藝、新技術也有所認知和學習，從而可以開拓知識視野，為以后工作打下堅實的基礎。

校企合作，保障實踐教學條件

校內建有磁粉檢測實訓室，可實現典型工件的磁粉實訓。但由于條件限制，校內沒有熒光磁粉檢測裝置，也沒有渦流檢測相關設備，因此在《電磁檢測項目》課程的教學中，采用校企合作的教學模式，即學生在校內完成普通磁粉檢測實訓，而熒光磁粉檢測和渦流檢測在校外實訓基地進行。兩種方式的實踐學習相互穿插，直到學生熟練掌握為止。這樣既解決了校內實訓條件的限制，又充分利用了校外實訓基地的優勢資源。

校企合作，構建合格教師團隊

《電磁檢測項目》精品課程教學團隊共有5人，其中校內主講教師2人，校外企業兼職教師3人；碩士3人，本科2人；35歲以下1人，35～45歲2人，45歲以上2人；雙師型教授1人，雙師型副教授1人，研究員1人，高級工程師1人，工程師1人。主講教師均長期從事無損檢測技術的教學和研究工作，均持有無損檢測中級或高級證書。教學團隊在年齡結構上，老、中、青相結合，在教學能力上，理論與實踐相結合，團隊的每位成員都有豐富的教學和實踐經驗，專職教師理論知識豐富，并多次進行企業調研和實踐學習；企業兼職教師均為行業資深專家，實踐經驗及對電磁檢測工藝和標準的理解透徹。教學過程中，專兼職教師結合，理論與實踐結合，教學效果良好。

校企合作，完成課程教學設計

基于工作過程開發課程。為培養學生的職業資格考核的實踐操作能力，并進一步與國家職業標準接軌，對核心專業課《電磁檢測項目》實行基于工作過程導向的課程改革，更切合產業發展對職業崗位能力要求的變化。經過與企業專家多次溝通交流與討論，最終確定基于工作過程導向的《電磁檢測項目》課程改革方案包括十個項目，難度由低到高，同時每個項目也分成幾個層級，采用分層次教學模式，由簡單到復雜，難度逐漸增加。

理實一體化教學設計。電磁檢測項目在授課過程中，采用理實一體化教學模式，將理論教學與實驗實訓有機結合在一起，根據職業標準和實際需要，確定培養某一職業領域必須具備的知識和技能，在教學過程中使理論和實踐在同一時間進行，實訓室和校外實訓基地即作為理實一體化教室，聘請多名企業兼職教師指導實踐，講練結合，不再有先后次序之分，而是理中有實，實中有理。這樣理論指導實踐，實踐操作又加深了學生對理論知識的理解，牢固地掌握理論知識和操作技能。

充分利用網絡教學環境。師生之間可以利用便利的無線、有線網絡和電腦、手機終端，充分利用網絡教學環境，采用師生互動網絡教學系統，以及微課、云班課、翻轉課程等授課模式，實現多樣化的課程教學模式和資源共享。學生課下可在網上瀏覽和下載教學資源，進行自主學習，有問題可以和教師進行線上的溝通和咨詢。

校企合作，完善考核評價標準

本課程在精品課建設中堅持多主體評價與多種方式評價相結合，把校內評價與企業評價結合起來，與合作企業及企業兼職教師共同實施考核評價；把教師評價與學生評價結合起來；把終結性評價與過程性評價結合起來。構建符合高職教育專業人才培養特點的評價體系，形成以素質能力評價學生、以教學效果評價教師、校內與校外相結合的評價機制。

總之，本課程在精品課建設過程中，教學團隊力爭以精品課程建設為契機，充分利用校企合作的平臺，把握精品課程建設的精髓，做好教學設計，在課程實施過程中不流于形式，激發學生學習興趣，發掘學生自主學習潛能，把教學質量和教學水平推向新高度。

遼寧軌道交通職業學院）