中職會計教學中微課的運用探究

◎劉波

中職會計教學中微課的運用探究

◎劉波

本文在第一部分闡述了“微課”定義；第二部分分析了當前我國中職會計教學中“微課”應用現狀以及存在的問題；第三部分，筆者通過個人教學經驗，就如何才能提升中職會計“微課”教學效率提出了幾點看法，

中等職業學校作為我國職業教育的主體，其職責主要是在義務教的基礎之上為我國社會主義建設培養大量的技能型人才以及具有較高素質的勞動者。因此，對于中等職業學校而言在培養人才方面更加注重對學生實際應用能力的培養。近年來，伴隨著社會經濟的迅速發展以及教育教學改革的深入實施，中職會計教學得到了一定的進步，尤其是微課教學模式得到越來越多中職會計教師的青睞，也相應的取得了較為突出的教學效果。但是我們也不可否認，由于缺乏微課教學的經驗我們的中職會計為了教學出現了很多的問題，不僅阻礙了教學效率的提升，而且也不利于應用型人才的培養。

“微課”概述

“微課”顧名思義就是微型課堂或者說精細課堂。“微課”是以提升教學效率為最終目的，以具體的教學實踐為主要依據，以視頻或一些音頻材料為主要教學載體,以互聯網技術為依托的新的教育的方式。

“微課”的教學視頻普遍具有短小精悍的特點，它的教學時間主要維持在十分鐘左右，因此教師在課堂上使用“微課”教學時，能夠在短時間內向學生展現本節課的知識重點；“微課”的教學目標明確，要點精煉突出，能夠把老師課堂上要講的內容以數字化的形式表現出來，不僅能夠有效地抓住學生心理特點，吸引中職學生學習興趣，而且能夠隨時隨地進行視頻傳輸，學生一旦出現不懂的地方還可以反復觀看。

相對于傳統教學的長時間的填鴨式灌輸，顯而易見，以知識點為主要承載對象的“微課”,能夠更為透徹的幫助中職生解決一些實際問題，鍛煉學生自主學習的能力、自主實踐的能力，因此我們說“微課”更適合當前中職學校會計專業教學的發展需要。

“微課”在中職會計教學中的應用現狀及存在問題

“微課”在中職會計課堂中應用頻率相對較低。一方面由于“微課”興起時間短，缺乏應用經驗，很多中職會計教師對“微課”知之甚少，因而教師想要順利有效的開展“微課”教學就顯得略為困難。另一方面，由于“微課”的視頻制作過程較為麻煩，一些年齡較大的中職會計教師對“微課”抱有排斥心理。因此綜合各方面原因，使得當下“微課”在中職會計教學中的應用頻率還較低。

“微課”教學效果不明顯。造成“微課”教學效率低的原因有多種。以筆者所在的學校為例，首先，有相當一部分中職會計教師只是將“微課”這一教學方式應用于課堂之上，而很少有人用于學生課下的專業學習拓展。其次，一些年齡較大的中職會計教師對“微課”仍舊抱有懷疑的態度，所以他們在自己的課堂中仍舊以傳統的教學方式為主，“微課”只是作為一種輔助教學來開展。這就很容易造成學生的思維混亂。最后，“微課”教學本身就存在一定的局限性，盡管“微課”教學能夠極大的集中學生注意力，但若缺乏科學系統的會計教學設計，學生就會抱著一種看熱鬧的心理來對待課堂。從而造成學生學習效率低、教師教學質量差、“微課”教學效果不明顯的現象出現。

“微課”運用不合理，不符合中職學校人才培養的要求。盡管當下部分教師開始認識到“微課”教學的優勢，但是他們在運用“微課”開展教學過程中卻容易出現這兩種問題。一方面，目前我國大部分中職學校依然傾向于開設重理論、深分析的純理論性課程，理論知識的抽象性使得學生難以理解，從而對本專業學習產生厭倦，這樣的課程設置降低了學習效果。另一方面，中職學校在課程設置以及課程內容上偏重于使學生從整體上感知專業知識，不僅缺乏細致分析，也缺乏對學生實際動手能力的訓練。不符合創造能力強、實際動手操作能力強、個性特征鮮明的中職辦學要求。

教師缺乏經驗，不能適應中職會計“微課”教學的需要。目前來看，很多中職會計教師依然固守傳統的教學方法，對“微課”等新的教學方式缺乏一定的了解，直接導致了教學質量的下降，和學生實踐能力的降低。

提升“微課”在中職會計教學中應用效率的途徑

進一步加深中職會計教師對“微課”的認識，以提升其教學能力。教師在教學過程中起著主導作用,因此要想提升“微課”在中職會計教學中的應用效率,就應該加深中職會計教師對“微課”的認識,使教師能夠積極采用先進的教學理念和教學方法，將“微課”引入到會計教學中來，從而使學生通過動手實踐提高其創新性思維以及操作能力。

精心設計“微課”內容，從而激發學生學習會計的興趣。“微課”教學現在還屬于一種新的教學方法,在課堂上還是比較少見的,所以,“微課”能夠利用自身圖文并茂的特點,激發中職生好奇心以及學習興趣。因此，作為一名中職會計教師要充分把握好這一特點，在進行與會計學習有關的視頻、音頻制作時應當選取科學合理、幽默詼諧并能有效引起學生注意力的材料，把一些抽象的會計知識概念,用聲形俱全的形式直觀地展現出來。

將“微課”貫穿于學生會計學習的全過程。首先，要將“微課”充分運用到學生的課前預習中去。良好的預習是引導學生順利進入課堂會計學習環節中的重要途徑之一。面對“知識點零散且眾多”的中職會計，教師有必要讓學生通過觀看微視頻來預先熟悉教材內容。其次，要將“微課”運用于學生的課堂會計學習中去，教師可以利用課前制作好的視頻，向學生呈現出動態的計算過程，以加深學生對知識的記憶與理解。最后，要將“微課”充分運用于學生的課后復習中去。“微課”視頻能夠重復播放，因此為了使學生能夠更加深刻的記憶知識，也為了方便一些課上沒有聽懂的學生再次學習，教師可以將自己制作的視頻傳給學生，以利于學生課后的會計復習。

通過本文探討我們不難得知，“微課”在中職會計課堂的應用既是提升本專業課堂教學效率的重要方式之一，又是社會對于中職學校人才培養的迫切要求。因此從這一點來說，微課教學對于中職學生而言意義非凡。但是縱觀當下，目前我們對于“微課”的認知仍然存在缺陷，這不僅使得“微課”在中職會計課堂的應用頻率降低而且也難以保證其教學效果。教師不僅是中職學生學習的促進者、引導者而且也是重要的學習參與者，因此作為一名中職會計教師，我們必須一改往日控制者、管理者的身份，運用好現代信息技術，轉變教學方式，積極融入到學生的會計學習中去，在充分了解學生身心發展特點的前提下對他們學習過程中遇到的問題給予有效的指導，以切實促進學生良好發展。

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