東北大學構建“三走”學生體育活動管理機制作用研究與分析①

王一鳴

（東北大學體育部 遼寧沈陽 110819）

東北大學構建“三走”學生體育活動管理機制作用研究與分析①

王一鳴

（東北大學體育部 遼寧沈陽 110819）

本文以基于“三走”視域下東北大學學生體育活動管理機制構建作用為研究對象，通過采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法并結合東北大學自身機構設置、辦學特點以及目前“三走”活動開展現狀為依據，為了讓更多的在校學生踴躍的加入體育活動中去，著重在構建科學管理機制所發揮作用等方面進行詳細研究。研究表面，構建科學合理的“三走”活動管理機制有助于充分保障了學生參與體育活動的時間；有助于高校對學生體育活動進行有效且合理的規劃；有助于讓學生形成自主鍛煉的人生觀和價值觀。為東北大學培養新世紀綜合人才提供可行的依據和意見。

“三走” 東北大學 體育活動 管理機制

2014年1月由共青團中央聯合教育部、國家體育總局、全國學聯開展了高校大學生“走下網絡、走出宿舍、走向操場”主題活動。[1]近些年，我國高校學生身體健康狀況嚴重下滑，學生身體素質逐漸成為國家關注的焦點。為此，我國也出臺了許多相應的配套措施。作為培養新世紀高端人才，儲備高等素質生源的東北大學，通過“三走”活動的落實開展努力提升學生體質健康水平，使學生掌握豐富的運動技巧，培養學生濃厚的戶外運動興趣。但是，目前東北大學開展“三走”活動過程中出現了一些問題，這些出現的問題，很大程度上是因為目前我校學生體育活動的開展缺乏一項科學合理且可持續發展的運行機制。所以，構建出清晰明確的體育賽事等活動管理機制并挖掘其作用的研究成為東北大學校園體育整體改革和可持續發展戰略的重要舉措。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

基于“三走”視域下東北大學學生體育活動管理機制構建作用為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

在東北大學圖書館、中國知網等網站收集相關研究資料，并查閱大量與本研究相關的文獻、期刊、博士論文、碩士論文等高校核心體育期刊等相關論著。在掌握大量文獻資料的基礎上，對所擁有的資料進行整理、分類，找出目前基于“三走”活動視域下東北大學學生體育活動管理機制構建研究的相關輔佐材料，并總結提煉出目前東北大學學生體育活動開展現狀中還存在哪些不足，從而為自己的研究找到合適的理論切入點。

1.2.2 專家訪談法

通過與東北大學校團委領導、老師以及體育部全體同事的深度訪談，了解并掌握近年來東北大學學生體育活動是如何進行開展的。宣傳方式有哪些，管理模式主要哪些部門負責，監督、評價有哪些教師參與，最后在成果獎勵方面是否完善等問題。并根據他們給出的建議結合當前團中央倡導的高校大力開展“三走”活動進行學生體育活動可持續發展機制的構建研究。

1.2.3 問卷調查法

通過向東北大學在校師生發放問卷的形式，對當前東北大學校園體育活動管理機制的現狀進行整理和分析，發現并提出問題，構建出科學合理的管理機制，推動并改革校園體育的發展，從實際出發與團中央“三走”活動緊密相連。

2 研究結果與分析

2.1.1 東北大學開展“三走”活動現狀調查與分析

目前，東北大學“三走”活動主要由校團委負責開展，各學院師生都大力的支持與配合。不同院系結合自身特點，開展了不同形式的活動。本次活動取得的效果很顯著，東北大學許多學生從在寢室玩手機到主動去操場鍛煉，學生們都做出了改變和提高，體現了“三走活動”的意義與價值。“三走”的精神得以繼續的發揚，學生們的學習、生活習慣也得到了良好的改善。但是活動在開展過程中暴露出以下問題。

2.1.2 各院系學生上課時間不同阻礙了“三走”部分活動的統一開展

東北大學校團委組織學生積極參與“三走”活動，需要顧及不同院系專業學生的上課時間。隨著每年我校招生不斷增加，辦學規模不斷擴大，東北大學分設出了多個校區進行統一管理。這個活動的開展帶來了很大的麻煩，許多“三走”系列活動舉辦一次后無法連續開展。不同院系中，學生專業必修課的時間節點不同，占用了學生正常參加課外體育活動的時間，個別專業除必修體育課外，67%學生活動時間不足2個小時。加之東北大學不同校區之間距離較遠，交通不太便利[2]。“三走”系列活動的舉辦只能占用學生周末的時間，導致個別專業學生無法積極地參與到活動中，失去了一次提升自身素質的良機。

2.1.3 高校層面“三走”活動體育基層管理機制不夠完善

東北大學“三走”活動的開展是學生提高自身素質體能的一個拓展或是延伸，對于培養學生團體協作能力，組織能力，語言表達溝通能力的提升。“三走”系列活動具有一定的娛樂性、自主選擇性的特點。由于不能向體育課一樣具有單一項目的專業性培養，所以東北大學體育教師不太適合參與在學生課余體育活動中，但是這也同時導致了許多活動在開展過程中缺乏專業性的管理和意義上的界定，活動目標不夠明確，組織引導不夠到位等情況出現。學生在參與活動中，既想有所收獲，同時也想保證活動項目的專業性和公平性。經研究得出，由于沒有明確構建出科學合理的活動管理機制，阻礙了部分活動策劃或執行。

2.1.4 高校學分制的實施淡化了學生對自身體質健康的關注

目前，經調查統計后得出，東北大學57%的學生參與“三走”系列活動的主要動機是為了在期末評獎評優時獲得更高的學分或是績點。高校采用學分制管理實施過程中客觀的影響了學生參與課余活動的時間。通過調查得知，東北大學越靠前的專業，其學生體育活動時間越少。東北大學偏理工院校，學生平日里實驗設計比較多，42%的學生為了在學術專業層面獲得更為突破的進展，進而淡化甚至忽視了自身健康體質的改變。從一幢教學樓轉入另一幢教學樓或是實驗室中，健身意識日漸消減，學生體質堪憂。

3 基于“三走”視域下構建東北大學學生體育活動管理機制作用分析

經過與東北大學“三走”活動負責領導、專家訪談后，構建出目前東北大學學生體育活動管理機制如圖1

經調查研究表明，目前東北大學“三走”學生體育活動管理機制主要在校團委統一領導指揮下開展進行，東北大學體育部不同教研室的教師與不同年級的學生在此活動中擔任組織比賽，執法比賽的相關工作，個別體育活動項目社會體育專業的學生作為參賽者也會加入到其中。東北大學校團委組織結構中，素質拓展中心是策劃、舉辦活動的關鍵部門，主要負責策劃宣傳、賽事組織、管理總結等相關工作。作為東北大學其他學院的學生在各專業輔導員的精心組織安排續，有序的參與其舉辦的各項活動，在活動中，不同學院的學生發揚東北大學“自強不息，知行合一”的精神，積極努力的為各自的學員貢獻自己的力量。

東北大學“三走”學生體育活動管理機制的日漸完善為活動的開展，學生的學生學習生活也提供了許多幫助。

3.1 有助于充分保障了學生參與體育活動的時間

東北大學構建科學合理的“三走”活動管理機制，將每一項活動根據項目的需求設計在不同的時間節點，保障了活動能夠開展的可行性。東北大學十分重視學生興趣愛好的培養，進而成立許多讓學生自由發揮空間的課外社團，不僅豐富了校園生活，還為學生增添了的樂趣，讓學生在活動中有所收獲，有所成長。

3.2 有助于高校對學生體育活動進行有效且合理的規劃

東北大學構建科學合理的“三走”活動管理機制可以提高行政管理工作的效率，活動策劃設計精彩，貼近生活，通知下發流暢，學校各部門之間溝通交流逐漸密切，相互協作次數增加。同時責任明確到人，方面開展安排相關人員工作，方便統一管理。不同部門合作過程中取長補短，互助提高，保證活動開展的正規化，專業化的同時豐富活動開展的形式和內容等。

3.3 有助于讓學生形成自主鍛煉的人生觀和價值觀

東北大學構建科學合理的“三走”活動管理機制讓學生在參與活動中能夠主動意識到活動舉辦的目的和意義。學生參與一些集體類活動項目不僅體會到樂趣，還潛在的培養了學生溝通交流，團隊協作等綜合能力，所謂一舉多得。逐步將管理機制構建的更加完善，對于東北大學的學生在教育價值觀、體育健康價值觀、休閑娛樂價值觀、體育健康價值觀等方面都有一定的促進作用[3]。進而為我校結合學生身心發展提供更為科學、合理的現實理論依據，為培養出身心全面發展的新世紀創新人才奠定重要的基礎[4]。

4 結論與建議

綜上所述，東北大學落實開展“三走”活動是一項既漫長，又復雜的過程，需要長期構建可持續發展的管理體制。研究表明，目前東北大學圍繞學生開展“三走”活動現狀而言，存在各院系學生上課時間不同阻礙了“三走”部分活動的統一開展；“三走”活動體育基層管理機制不夠完善；高校學分制的實施淡化了學生對自身體質健康的關注等問題。為此東北大學需要結合自身辦學特點和妥善安排現有教育資源構建長期有效的管理體制，其作用是有助于充分保障了學生參與體育活動的時間；有助于高校對學生體育活動進行有效且合理的規劃；有助于讓學生形成自主鍛煉的人生觀和價值觀[5]。培養學生積極參加體育活動的習慣，為努力培養新世紀人才打造廣闊的平臺，為實現中華民族偉大復興的中國夢奠定堅實的基礎[6]。

圖1 東北大學“三走”學生體育活動管理機制圖

[1]共青團中央，教育部，國家體育總局，全國學聯聯合印發《關于深入開展大學生“走下網絡、走出宿舍、走向操場”主題群眾性課外體育鍛煉活動的指導意見》N 中國青年報2015.01.30

[2]郝小剛，高雪梅.陽光體育運動_與高校體育的_沖突與共融[J].首都學院學報，2011，23(5)：434-436.

[3]鄭漢山.大學生體育價值觀與陽光體育運動的和諧發展[J]體育學刊，2013(3)：65-68.

[4]鄭騁.普通高校開展_三走_活動長效機制研究[J].廣東石油化工學院學報，2016，26(2)：69-73.

[5]張忠誠.中職學生身體素質下降的原因及對策[J].長春教育學院學報，2014(22)：132.

[6]方珠.文化強省視閾下高校文化傳承創新的責任擔當[J].安徽科技學院學報，2013，27(5)：122-124.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.191

G80-32

A

2095-2813(2017)11(b)-0191-03

王一鳴（1992，3—），男，漢族，遼寧沈陽人，研究生，碩士，助教，研究方向：體育教學。