文化傳承視域下高校民族傳統(tǒng)體育教學模式反思

文/李軍，貴州師范大學求是學院

文化傳承視域下高校民族傳統(tǒng)體育教學模式反思

文/李軍，貴州師范大學求是學院

現(xiàn)階段我國大部分高校在開展民族傳統(tǒng)體育教育活動期間，都不可避免地遺留某些弊端跡象，包括文化傳承嚴重缺失、教學內(nèi)容單調(diào)乏味、和大學生身心發(fā)展需求相互沖突等。基于此，高校有必要確保在貫徹文化傳承理念的前提下，開發(fā)設計出文化和技術并重的體育教學訓練方式，借此促成學生個性化發(fā)展并持續(xù)性改善民族傳統(tǒng)體育的教學實效。筆者的任務，就是針對目前我國高校民族傳統(tǒng)體育教學中遺留的弊端問題，以及文化傳承視域下這類課程的科學合理化教學模式等內(nèi)容，加以有序地論證解析。

文化傳承；高校民族；傳統(tǒng)體育；弊端問題；教學模式

想要在如今經(jīng)濟全球化發(fā)展時期之下，進行中國民族精神可持續(xù)性傳承與發(fā)展，就必須依靠傳統(tǒng)民族文化這類關鍵性的輔助媒介。同理，高校在組織學生進行民族傳統(tǒng)體育教學環(huán)節(jié)中，更應該確保在貫徹傳承傳統(tǒng)文化原則的基礎上，實時性強化教學改革實效，最終向社會各類行業(yè)領域中培養(yǎng)供應迎合現(xiàn)代化需求的人才。

1 現(xiàn)階段我國高校民族傳統(tǒng)體育教學中遺留的弊端問題

因為一直以來，我國高校都致力于體育教師培訓、相關科研項目設計、運動競賽活動組織上，一時間亦令傳統(tǒng)體育轉變成為高校體育教學中的關鍵要素。但是與之相互沖突的是，目前盡管說許多高校體育教育大綱之中都相繼增加了傳統(tǒng)體育項目的研習內(nèi)容，不過涉及傳統(tǒng)體育教學的價值卻未能得以實質(zhì)性發(fā)揮。至于在開展這部分工作中存在的缺陷問題，將主要表現(xiàn)為：

1.1 教學思想方面的問題

目前我國各類高校的傳統(tǒng)體育教育理念基本上一致，實際上一般的體育教學形式和流程沒有實質(zhì)性的差異，一時間令這部分傳統(tǒng)文化特色盡失。

1.2 教學內(nèi)容方面的問題

實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國多數(shù)高校在組織傳統(tǒng)體育教學活動過程中，呈現(xiàn)出形式單調(diào)的不良跡象，即指導教師盲目地將注意力集中投射在太極和長拳訓練層面上，無法確保充分凸顯傳統(tǒng)體育文化應有的價值效應。

1.3 教學引導方式的問題

高校在組織傳統(tǒng)體育教學活動環(huán)節(jié)中，仍舊偏重于沿用以往機械式地灌輸和訓練形式，實踐環(huán)節(jié)占據(jù)的比重十分有限。特別是在教師長期單調(diào)性示范和學生機械式模仿過程中，使得學生對于傳統(tǒng)體育的自主學習興趣驟減，嚴重情況下甚至不利于他們進行各類動作要領細致化掌握。

2 文化傳承視域下高校民族傳統(tǒng)體育的科學合理化教育模式

2.1 秉承合理化的民族傳統(tǒng)體育教學訓練理念

民族傳統(tǒng)體育教學原本就和以往一般的體育教學有著本質(zhì)性差異，唯獨如此，才能確保在相關體育項目布置環(huán)節(jié)中更高效率地傳承和改良發(fā)展富有中國特色的傳統(tǒng)文化。基于此，作為一名合格的高校民族傳統(tǒng)體育教師，應該確保將新課改方針作為核心教學指導理念的前提下，主動結合不同學生身體素質(zhì)、學習適應能力等細節(jié)，令相關傳統(tǒng)文化要素可以全方位地貫穿融入到實際教學環(huán)節(jié)之中，其間令每個學生可以緊跟民俗體育、傳統(tǒng)武術等項目的學習進度之外，更可以令他們從中掌握更為豐富的文化知識。事實證明，唯獨竭力凸顯高校民族體育必要的傳統(tǒng)文化特色，才可以令學生的體質(zhì)得以持續(xù)性強化，為他們今后更加深刻地感知傳統(tǒng)文化獨特的魅力，達到修身養(yǎng)性目的等，提供應有的保障條件。

2.2 搭建起健全形態(tài)的民族傳統(tǒng)體育教學規(guī)范體系

須知民族傳統(tǒng)體育項目極為多元化，不單單限定在傳統(tǒng)的太極和長拳項目上，同時更要求教師主動針對各類相關內(nèi)容進行有序地整理與類型劃分，順勢衍生出養(yǎng)生、武術、少數(shù)民族體育等訓練單元。如養(yǎng)生方面，則細化出五禽戲、八段錦、易筋經(jīng)項目；武術方面，則包含太極拳、長拳、武器等項目；少數(shù)民族體育則包含博克、珍珠球等。歸結來講，這一系列傳統(tǒng)體育項目各有各的特色，選擇將它們予以有序地梳理和劃分之后，高校學生就可保證隨時依照個人身體素質(zhì)、興趣偏好等進行富有針對性的學習項目篩選，亦或是進行一類適當規(guī)模的學習交流小組創(chuàng)建，保證在日后充分應用課余時間組織團體性的體育實踐活動。

經(jīng)過這諸多傳統(tǒng)體育項目系統(tǒng)化學習過后，不單單可以實時性強化學生個體的身體素質(zhì)，同時更重要的是引領他們熟悉不同類型的傳統(tǒng)文化知識機理，并在日后予以大范圍地推廣傳承。單純拿太極拳的學習流程為例，特別是在行云流水動作演練環(huán)節(jié)中，可以輔助高校學生逐漸建立起良好的品格基礎上，令他們在適應各類集體生活、學習、工作環(huán)境中，秉承謙虛向上、誠實守信等基礎性道德標準。而在有關民俗體育項目鉆研期間，高校學生還可以感受以往不曾知曉的中國民俗文化，為日后體育項目背后的文化傳承使命承擔，做足準備工作。

2.3 凸顯傳統(tǒng)文化特色，開發(fā)出全新的教學訓練模式

在正式開展民族傳統(tǒng)體育教學活動環(huán)節(jié)中，涉及體育學習的健身與休閑功能特性務必要予以集中化凸顯，這樣才能確保高校學生在及時和主動參與健身鍛煉活動的同時，深刻感悟到民族文化所表現(xiàn)出的知識沖擊效應。相比之下，以往單調(diào)簡易的教學模式便很難達成這類指標，仍舊需要實施更深層次地改革調(diào)整，換句話說，就是有待將過往單一化的教學習慣過渡轉化成為多元且實效性較高的引導方式。

基于此，教師有必要確保將每個學生身心年齡、性別、技能專長等要素考慮進去之后，依次向每個學生展示富有代表性的民族傳統(tǒng)體育項目，目的是保證激發(fā)他們深入性的研習欲望和活動參與積極性。

3 結語

綜上所述，民族傳統(tǒng)體育教學本身保留著較為深刻的民族文化特征，在日常教學期間，教師有必要針對這類特征加以集中化凸顯，使得學生可以及時獲得各類傳統(tǒng)文化知識，并自覺地承擔起將其可持續(xù)傳承與發(fā)展的使命。再就是要求教師快速透過課程內(nèi)容、教學引導模式、評價手法等層面著手，確保實時性改良修繕既有的民族傳統(tǒng)體育教學體系之后，切實提升整個傳統(tǒng)體育課程的教學實效和質(zhì)量。

[1]李俊杰.傳統(tǒng)文化傳承視角下普通高校民族傳統(tǒng)體育教學模式研究[J].天津中醫(yī)藥大學學報，2012，12（02）：78-85.

[2]趙先卿.文化傳承視域下高校民族傳統(tǒng)體育教學模式的反思與建構[J].北京體育大學學報，2013，27（03）：139-144.

李軍(1991-)，男，內(nèi)蒙古包頭市人，畢業(yè)于北京體育大學，大學本科學士學位，單位：貴州師范大學，助教，主要研究方向：民族傳統(tǒng)體育。