淺談小學語文教學策略

曾敏

摘要：在小學階段，學生們學習語文、數學與英語。在小學階段，這些科目教學目的是為了培養學生們的基本邏輯能力與語言表達能力。同時這些學科拓展學生們的視野、培養學生們的專業基礎能力。小學語文教學目的就是為了培養學生們的情感分析能力。讓學生們學會換位思考。使學生們明白如何表達自己的情感。數學的教學目的是為了培養學生們的邏輯能力，讓學生們有思考連貫、思路連貫的能力。使學生們能夠分析實踐的發展過程。英語的教學目的是為了學生們能夠很好進行口語表達。英語是當下國際間的通用語言。學會英語，學生才能緊跟時代腳步。不被時代遺棄。下面我就小學語文教學策略闡述自己的觀點。

關鍵詞：學習技巧；課外學習；實踐活動；教學評價

一、巧妙傳授學生們學習技巧

在小學階段，學生們剛開始接觸到專業的語文課程的學習。學生們在學習小學語文時存在一定難度。首先，學生們在學習小學語文時，學生們會接觸到小學語文課文的學習。小學語文課文的學習不是簡單的閱讀。小學語文的課文學習課程要求學生們帶著目的去學習。只有帶著目的的學習才能很好的理解并接受到課文的知識。例如，學生們在學習《王二小放牛》這篇文章時，課文書后面就標有學習文章的要求與學生們需要理解的知識點。“王二小為什么會別委以重任？”、“王二小為了任務做出來怎樣的犧牲？”。有了這些問題的要求，學生們在學習《王二小放牛》。就會變得簡單。其次，小學語文要求學生們敘述情感要明確。但在小學階段的學生們的表述能力還很有限。學生們在表述問題的過程中，想法過于單一。不能很好的、完全的敘述自己的觀點。例如，學生們在學習《皇帝的新裝》這篇文章時，學生們能夠想到是：皇帝身邊的大臣總是撒謊，恭迎皇帝。那個純真的孩子不會恭迎他人。是純潔的、善良的。但學生們不會想到為什么皇帝身邊的大臣總是撒謊，恭迎皇帝。在這個過程中，其實存在一種現象，這種現象蒙蔽了皇帝身邊大臣的眼睛。這種現象就是心理的欺騙。在《皇帝的新裝》中，文章里有四個騙子。他們利用了大家的心理，制造一種假象就是：如果你考不到皇帝的新裝，那么就證明你是沒有智慧的，你就不配待在皇帝的身邊。正是這種心理，造就大臣們開始不相信自己的眼睛，只相信騙子的謊言。最后，在小學階段，學生們的思維發散，不拘泥于課本。這種現象是好的也是一種壞的現象。好在學生們的發散思維可也在學生們寫作方面給予學生們靈感與思路。壞在學生們思路發散，在理解課文上，不能很好的把握重點。所以學生們在課文理解之上，要做到不脫離課文。

二、創建多樣化的實踐活動

在小學階段，學業相對輕松，學生們們有充分時間參與各種實踐活動。實踐活動有很多，例如：討論會、寫作競賽、黑板報等。班級討論這個集體活動，學生親身參與其中，體會深刻，便會永久記住這個活動，從而加深了對語文課文的印象。這里以黑板報實踐活動為例子進行說明。首先在進行黑板報，需要確定黑板報的主題，然后收集有關這個方面的資料。在這之后組織需要同學們進行討論與賞析。判斷學生們的板報是否符合主題。如果不符合主題，學生們就需要重新選擇資料與板報內容。這個過程中，學生們都參與其中，調動了學生們參與活動的積極性。并且也加深了每個同學對語文課程的理解。能夠避免錯誤的產生。還有學生們可以組織語文答辯活動。語文答辯這個集體活動，學生親身參與其中，體會深刻，便會永久記住這個活動，從而加深了對語文課程的印象。在班級答辯之前，學生們要集體討論一下，確定班級討論的主題。然后設計整個討論的流程。之后需要學生們去查找一些有關主題的一些資料。最后，選擇一節課進行這項活動。在活動進行之前，教師先將班級分成三部分，第一部分是正方觀點，第二部分是反方觀點。第三部分則是評委。評委負責對正方與反方的觀點進行評分。在討論活動中，學生們首先列舉自己的觀點，之后由反方進行駁倒。如果駁倒，則正方繼續補充。否則反方扣除分數。直至正反兩方沒有補充的結束。最后，教師進行點評，教師點評過程中，要對學生們觀點進行分析。力求做到使學生們明白如何進行此類活動。最后教師要對所有學生進行鼓勵。

三、客觀合理的教學評價

在小學階段，學生們思想正處于發展時期，思路千奇百怪。這是就需要教師的指引。教師在指引過程中，要做到耐心、細心、認真、鼓勵每一位學生去完成語文課程的學習于閱讀題而言，學生們不會像作文寫作那般完全放飛思路。但也會有千奇百怪的想法出現。這時就需要教師耐心、細心的去糾正學生們的思想。其實評價的方式有很多。學生的自我評價，教師評價，小組評價，互相評價等。在評價過程中，我認為應先進行互相評價，因為在每位學生表達看法的過程中，都表明自己的立場。這樣評價之后學生就會完善自己的觀點。之后進行自我評價。自我評價非常重要，學生們如果可以進行自我評價，那么就證明學生們對自己的觀點與認知有一定的理解。并在這個基礎上能對新的認知進行肯定。

總之，語文這一科目需要教師與學生的共同努力。

參考文獻：

【1】 吳華.《小學語文課程綜合性內涵的研究》 ；學術期刊；2011年5期

【2】 齊子涵.《小學階段語文讀賞式教學實驗研究》 ；學術期刊；2016年45期endprint