情境效應營造出生動活潑的語文教學氛圍

楊超

興趣是最好的老師。有濃厚的學習興趣和積極的學習動機，才能收到良好的學習效果。設置情境是語文課堂上常用的一種手段。在教學過程中，引入創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感共鳴，使學生在情景中觸景生情，充分感受語言中所包含的情感因素，幫助學生迅速而準確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧的發展，達到在情境中培養學生，的語文能力的目的。怎樣才能發揮好語文教學中的情境效應、營造出生動活潑的教學氛圍呢？

一、觸景生情

小學高年級課本里有不少蘊含著深情厚意的文章，如何讓學生體會到作品中看似平淡的文字下所蘊含的深情，僅僅靠對課文字、詞、句的分析是難以奏效的。要結合時代背景，并與生活相聯系。讓學生與作者的感情相互碰撞，激起火花，引起共鳴，對課文理解才會準確深入。比如在《秋天的懷念》這一課中，處處洋溢著母子深情，但學生難以體會，因此，在教學中我找一些關于母愛的文章讀給學生，還動情地向學生講述謊我的母親。然后點幾名有代表性的學生站起來述說自己的母親。由此激發了學生情感，創設了一種生活情景和情感情景，取得了較好的學習效果。

二、中國地圖與地理、歷史知識相結合

小學高年級語文課本里，不少篇章都設及到一些地理、歷史知識，結合課文適當地溶入相關的地理、歷史相關知識，充分發揮中國地圖地圖在教育教學中的作用，把歷史背景與地理知識有機地結合起來，能調動學生思維，建立空間概念，使學生做到心中有圖，有利于調動學生的愛國情感和心智發展的層次，從而調動學生學習的積極性。

三、扮演角色

有些課文本身具有戲劇性，創設一種表演情景，從而激發學生主動而迅速地理解課文。如《晏子使楚》中，有一些十分適合表演的素材。我讓學生們分角色表演對話。學生們為了表演，自然對課文是認真的去研究，對人物的性格仔細的揣摩。相互討論，課堂氣氛活躍，學生們在表演和笑聲中學習課文，通過表演，教師和學生共同把文字變成可見的情景，加深了對課文的理解，同時又鍛煉了學生的語言和表達能力。

四、競賽激發

學生喜歡爭強好勝，渴望表現自己。利用他們的這種心理，運用競賽，激發競爭情景。我在課堂中采用小組學習競賽法，讓學生在一種緊張的競賽情景中去學習，充分調動學生學習的主動性。《魯本的秘密》一文中設置懸念是本文的一大特色，于是我讓學生以小組為單位去尋找文中的設置懸念之處，看夜班找得多。看誰找得快，激發了學生的主動性，他們就會認真閱讀課文，尋找答案。學生大多都能在這種競賽的情境下解決問題。

創設情景的手段和途徑很多，許多語文教師在自己的教學實踐中不斷的探索，不斷的創新，采用多種手段創設語文情景教學方法，能使學生在情景中觀察、想象和思維、促使智力和語文能力的發展。這是一種自主、自動的學習。在情景教學中培養學生的語文能力，使學習變成一種愉快的交流活動。知識、能力、智力、情感多方面的培養揉合在一起，達到和諧

五、情景模擬教學比較傳統語文教學的優勢

我國傳統的語文教學基本上沿襲教師講、學生聽的“滿堂灌”教學模式，語文訓練基本上脫離生活。一切知識都是從感官開始的。語文課堂運用情景模擬教學，不僅能使學生從形象的感知達到抽象的理性頓悟，而且能夠培養學生的觀察、分析和綜合的思維能力，更能提高學生的人文情感與素養。

（一）有利于激發學生學習興趣。一個語言枯燥的課堂是不能激發學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才能引起學生的學習興趣。小學語文教學巧用情景模擬教學，可以創設虛擬課文內容的情景，增強課堂教學的形象性、故事性、親驗性，消除學生因為缺乏情景環境而產生的畏難情緒，激發學習興趣，發揮學生主體作用，活躍課堂氣氛，提高教學效率。

（二）有利于學生理解重點難點。知識是處在情境中并在行為中得到進步與發展的。根據課文內容創設情景劇場，讓學生如聞其聲、如見其人，就能夠比較好地化難為易，就能將晦澀難懂的課文知識點以簡單、直接、有效的方式表達出來，使學生進行深思和感悟，更好地理解其中的要點和精髓，更好地感受作者的心境和意圖。

（三）有利于促進學生心智發展。將課文內容與實際生活相聯系，創設生活化的教學情景，不僅可以讓學生在情境中學習、運用、鞏固知識，提高語言實際運用能力，而且可以培養情感、啟迪思維、發展想象、開發智力，使學生得到全面的發展，讓原本枯燥的語文課成為“一潭活水”。比如說，在講授《項鏈》這篇課文時，讓學生開展課本劇表演，可以讓學生們真正體會到馬蒂爾德愛慕虛榮的心理，也教育了自己如何樹立正確的價值觀、金錢觀。

六、語文情景模擬教學的策略選擇

語文情景模擬教學是根據課文內容，模擬或虛擬再現某個場景、人物、事件，讓學生進入情景，進行討論表演，以此引導學生共同探求對人、事、物的情感、態度、價值取向，從而準確把握作者意圖，理解課文中心思想。在語文教學實踐中，可以采用以下情景創設策略：

（一）運用游戲創設情景。游戲是人類從兒童成長為成人的過程，它在賦予兒童娛樂體驗的同時，也促進兒童認知、情感和生活技能的發展。運用游戲創設情景，能使學生在笑聲中更有效地學習，更快地吸收知識。語文課堂游戲多種多樣，例如聽命令做動作、根據特征描述猜人物等，在語文教學中多創設一些游戲情景，可以啟發學生思維和想像力，對培養情感與個性都大有裨益。

（二）運用多媒體創設情景。借助聲音、圖像、動畫、視頻等多媒體技術，演示語文課堂內容，可以使教學更加直觀、形象、生動。利用多媒體進行情景演示，需綜合考慮全課內容，緊扣重點、難點，設定應用課件范圍。在演示過程中，教師可以控制演示速度、課堂節奏，既可以作新知識的講解，又可以跟據情況進行再現，使語文基礎知識的講解更加詳盡，課堂練習內容更加廣泛有趣，新知識的鞏固更加扎實。

（三）運用故事創設情境。故事非常符合小學生以形象思維為主的心理特點和學習語言的認知特點。在語文教學中運用故事，就是把字、詞、句融入生動的故事中，使新知識在故事中不斷重復、鞏固，以此激發學生興趣，提高教學質量。只要教師善于挖掘，字詞、短句、課文等內容都可以設計成有趣的故事，使學生饒有興趣地配合課堂教學。endprint