淺析小學語文讀寫訓練研究

王雪麗

摘要：隨著時代的發展和教育的進步，人們對于語言教學的看法也在不斷改變和完善。從學生的成長與進步來看，怎樣在小學語文教學過程當中進行科學的讀寫訓練，就是當前廣大語文教師需要引起重視的課題。本文將圍繞小學語文讀寫訓練進行深入研究和探討，希望能夠發現新的教學突破點。本文首先對讀寫訓練的概念和二者的關系進行了界定，然后重點分析了讀寫訓練的實施策略，以供參考。

關鍵詞：小學；語文；讀寫訓練；教學質量

本文希望通過對小學語文教學開展過程當中讀寫訓練的實施策略的探討，找到閱讀教學當中更有效的教學思路和教學方法，從而促使學生在語文閱讀當中能夠快速有效地領會到文章主旨，找到關鍵詞句，理解到文章的中心思想，同時讓學生能夠在關注文章內容的同時學習到其中較好的詞句結構和寫作手法等等。通過讀寫訓練讓學生能夠在讀的基礎上學會寫，在寫的過程中更會讀，從而更好地實現教學目標。

一、讀寫訓練的基本概念

所謂讀寫訓練，是在我國語文教學活動中常用的一種教學方法，同時也是一種具有科學性的教學思想。在具體的訓練過程當中，合理運用“讀”與“寫”的聯系機制，抓住二者的規律，在保證完成教學任務的基礎之上，以“讀”促進“寫”，以“寫”推動“讀”，從而達到更好的教學效果。另外，讀寫訓練一定注重讀寫的充分結合，同時需要注意的是，讀寫結合不僅是形式上與內容上的結合，更重要的是情感上與方法上的結合。通過全面的結合分析與運用，從而更充分地發揮讀寫訓練的作用與優勢。

二、小學語文讀寫訓練策略探析

（一） 訓練學生的思維能力

從語文教學的培養目標以及教學價值來看，語文學習所能達到的作用不只是語言運用能力的提高，更重要的是對學生思維能力的培養和訓練。在實際的教學活動當中，教師需要從教學內容出發，針對學生的思維模式和思維能力進行重點培養和訓練，從而有效提高學生的學習效率，促使學生掌握有效的學習方法，更好更快地實現教學目標，完成教學任務。與此同時，教師還可以達到培養學生創新精神、開拓學生視野的效果，從而在更大程度上提升學生的學習質量。例如在學習葉圣陶《荷花》教學活動當中，由于這是一篇關于荷花的抒情類文章，主要描寫對象就是公園里面的荷花，因此，教師可以讓學生在閱讀這篇課文的過程當中找出所有關于描寫荷花特點的句子，然后創設一個適當的教學情境，讓學生在這一情境之中進行模仿、討論等各種學習活動。在這個過程當中，可以達到思維能力訓練與語言運用能力訓練的雙重效果，讓課堂教學作用得到更大程度上的發揮。再比如學習《富饒的西沙群島》一課，可以圍繞中心句“魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。”讓學生進行讀寫訓練，怎樣才能描寫出魚自身的美麗特點，可以盡情的發揮對魚的描述。課文中“沙灘上有撿不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪。”這句中心語句，可以讓學生從貝殼形狀、大小、顏色等多個不同角度來介紹貝殼。

（二）凸顯學生個性

教師在小學語文讀寫訓練過程當中，應當對學生的個性予以重視，尊重學生的個性與不同。在語文教學過程當中，閱讀其實就是一個通過個體閱讀來實現個性化解讀的過程。例如在課文《亡羊補牢》的教學過程當中，教師可以先不急著將整個文章的中心思想告訴學生，而是先通過一定的閱讀，確定學生有了一定的自己的理解和認識之后，再進行文章主題的探討，從而讓課文的閱讀充分體現學生的個性。除此之外，個性化的閱讀方式能夠有效幫助學生進行語言表達，而更好的語言表達能夠有效提高閱讀的層次，收獲更大的閱讀效果。

（三）培養學生語文素養

通過有效的讀寫訓練，能夠達到提高學生學習興趣，激發學生學習動力的目的，從而在課堂教學過程當中營造一種輕松愉快的教學氛圍，讓學生能夠以更加放松和舒適的狀態進入學習當中，有效提高教學質量和教學水平。通過這樣的讀寫訓練，不僅可以保證教學價值的體現，同時可以讓語文學習變得更富有趣味性。除此之外，在小學語文教學活動當中， 從“讀”到“寫”的訓練過程，對于年齡還比較小的小學生來說，具有一定的學習難度。因此，教師應當積極采取各種有效措施來幫助學生找到適合自己的學習方法，不斷給予鼓勵與支持，培養學生的自信，讓學生能夠勇于挑戰，愛上語文的讀與寫。除此之外，教師還應當對讀寫訓練過程當中的語言積累與內化引起高度重視，讓學生在課文的學習過程當中能夠收獲更多的知識與學習技巧，提高學習效率，慢慢領悟到語文學習的意義與作用。由此一來，才能在更大程度上培養學生的語文素養，提高學生的語文學習效果。

三、結語

在小學語文的教學活動當中進行讀寫訓練，是一個比較有難度而富有教學意義的任務。隨著教育的發展和教學水平的提高，讀寫訓練作為一個重要的教學內容，其研究和發展的腳步從未停止，越來越多的研究學者和教育事業建設者投入其中，尋找讀寫訓練的突破點，研究其中規律，推動著小學語文教學建設。從目前的研究情況來看，讀寫訓練還有較大的拓展空間，例如讀寫結合的度、讀寫訓練的延伸性與擴展性等等，還需要廣大學者做進一步的深入研究。

參考文獻：

[1]高源.小學語文讀寫結合同步提高的教學實踐[J].教學與管理（小學版），2014，（6）：39-40.

[2]楊莉.基于新課標的小學語文讀寫結合教學分析[J].讀與寫（上，下旬），2015，（18）：107-107.

[3]郭春雷.小學語文讀寫結合教學策略的研究與實踐[J].課外語文（下），2015，（12）：97.