如何讓書籍點(diǎn)亮孩子的心靈

劉萍

書籍是在時(shí)代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運(yùn)送給一代又一代，書籍匯聚了人類千百年來的智慧。讀書可以補(bǔ)天然之不足。讀書足以怡情，足以博采，足以長才。讀書可以塑造人的性格，讓自己更加聰慧。因此，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生多讀書，會(huì)讀書。如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，筆者在以下幾個(gè)方面做了些嘗試：

一、激發(fā)課外閱讀興趣

“興趣是最好的的老師”。對于感興趣的事物，學(xué)生總是有種內(nèi)驅(qū)力，這種力量就如一根無形的繩牢牢地牽引著孩子去深究，去探索。課外閱讀也不例外。作為語文老師，要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉快地進(jìn)行課外閱讀，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

（一）由動(dòng)畫片形象感知，到接觸文字深刻體悟

現(xiàn)在的小學(xué)生喜歡看卡通片，認(rèn)識動(dòng)畫人物，我們可以以適合少兒年齡、心理等特點(diǎn)的動(dòng)畫片為切入點(diǎn)，讓學(xué)生談動(dòng)畫片，和學(xué)生說動(dòng)畫片，然后引導(dǎo)他們自己去看課外書。如我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生都迷上了動(dòng)畫片《三國演義》，他們談起這部動(dòng)畫片，個(gè)個(gè)小臉通紅，那興奮、激動(dòng)之情難以言表。連我們班兩個(gè)不太喜歡說話的孩子，談到這部動(dòng)畫片小手就舉得老高。在和學(xué)生交流的過程中，我深深體會(huì)到動(dòng)畫片的魅力，他就像磁石一樣深深吸引這孩子，讓孩子原本平靜的心掀起了一陣陣波浪。于是筆者針對本班的情況特地增加了一項(xiàng)語文作業(yè)既在保證寫完作業(yè)的前提下回家看動(dòng)畫片《三國演藝》。這種前所未有的作業(yè)深受孩子的歡迎。然后，筆者在校組織學(xué)生交流，“這是你們通過看動(dòng)畫片知道的，但是書中是怎么寫的呢？” 進(jìn)而刺激學(xué)生的閱讀欲望，和孩子共同閱讀相應(yīng)的章節(jié)。有一天在閱讀課上，一位學(xué)生迫不及待地告訴我：“老師，我不僅知道昨天動(dòng)畫片的內(nèi)容，而且還知道明天放什么呢。”“我也知道。”“我也知道。”原本平靜的教室頓時(shí)炸開了鍋。“哦？”我故作驚訝：“你們是怎么知道的啊？”“《三國演義》每天放一集，太慢了。我迫不及待的想看后面會(huì)發(fā)生什么。于是我回家就天天看書。”這句話給了我很大的欣慰。原本不愛讀書的孩子一個(gè)個(gè)都愛上了看書。學(xué)生學(xué)會(huì)從被動(dòng)地讀到自己想讀更多的書，他們一步一步走入書的殿堂，盡嘗知識的甘霖。

（二）讀兒童小說，品校園生活

如果說喜歡讀三國，是因?yàn)閯?dòng)畫片的原因。那么愛上兒童小說則是因?yàn)樗鎸?shí)的展現(xiàn)了兒童的生活，讓兒童讀起來就有一種似曾相識的感覺。也許這個(gè)原因，我班的孩子非常樂意和我一起讀兒童小說并時(shí)不時(shí)就冒出里面的句子來。如“她的媽媽的頭發(fā)像海帶，長長的，卷卷的。”“真香啊，我恨不得把所有的香味都吸進(jìn)肚子里。”“下了課，教室里的學(xué)生如開了閘的自來水，嘩嘩嘩的涌了出來。”連孩子告狀都會(huì)說：“老師老師，他拼命跑，就像加足馬力的汽車剎車失靈了一樣，一下子撞到了我身上。”又如有一次，面對著一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，當(dāng)我說道：“你啊，大……”，“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”學(xué)生就迫不及待地接了上去。本來緊張的氣氛一下子就緩和下來。兒童小說是以孩子為原形，描寫孩子喜聞樂見的事，這更能吸引孩子。

（三）展閱讀成果，激發(fā)成就感

興趣有賴于成功，這是心理學(xué)給我們的重要啟示。事實(shí)證明：不斷獲得成功，經(jīng)常得到表揚(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減，直至完全喪失。所以，教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。筆者就為學(xué)生提供一個(gè)展示閱讀成果的平臺，讓他們談?wù)n外閱讀的收獲，展示他們課外閱讀的成果，從而激發(fā)學(xué)生讀書的成就感，從而更進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀興趣。

1.師徒結(jié)隊(duì)，展示成果

閱讀能力強(qiáng)的小朋友很樂意閱讀，也樂意和老師交流讀書心得。但是閱讀能力差的學(xué)生并不太喜歡讀書，他們視閱讀為負(fù)擔(dān)，視閱讀為包袱。這時(shí)筆者為他們每人配備了一名“師傅”共同閱讀，并以小組為單位共同展示閱讀成果，以激發(fā)他們的積極性。那些閱讀差的學(xué)生在師傅的帶領(lǐng)下，在展示閱讀成果的過程中，那些孩子不斷受到表揚(yáng)，逐漸找到了自信，逐漸建立了閱讀的興趣。

2.勤做游戲，展示成果

筆者通過游戲的方式來檢查學(xué)生的閱讀成果，取得了較好的成果。如：筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“比比誰是小明星”的游戲。在一定的時(shí)間內(nèi)看誰積累的成語優(yōu)美的句子多，誰就成為班級小明星。筆者還設(shè)計(jì)了“閉閉嘴，動(dòng)動(dòng)眼，動(dòng)動(dòng)手”的游戲，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，學(xué)會(huì)動(dòng)筆找出成語與優(yōu)美的句子并及學(xué)會(huì)時(shí)摘錄。這樣一個(gè)個(gè)精彩的游戲使學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)行課外閱讀，在輕松愉悅的游戲中增長了知識，提高了能力。

二、指導(dǎo)課外閱讀方法

（一）做好讀書筆記

讀書不做筆記猶如雨點(diǎn)落大海，無蹤無跡，因而就有了“不動(dòng)筆墨不讀書”的名言流傳。許多學(xué)生在課外閱讀過程中往往過多地注重于書中的故事情節(jié)，收效甚微。因此筆者在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生在閱讀時(shí)要認(rèn)真做好讀書筆記，隨時(shí)把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在本子上；在閱讀的過程中，邊讀邊想，在文章緊要處或感觸最深的地方，圈點(diǎn)勾劃，可以在文章中加批注，也可以寫讀后感、記心得，對較長的語段還可以做文章剪貼，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，真正做到讀有所得。

（二）背經(jīng)典，重積累

荀子說：“不積跬步，無以成千里；不積小流，無以成江海。”沒有日積月累，就沒有學(xué)生的語文功底。在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)注意積累，正所謂“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”其中背誦是積累最好的方式。背誦對積累語文知識、培養(yǎng)語文感受能力、提高語文素養(yǎng)是有很大的幫助的。筆者在教學(xué)中，要求學(xué)生每天背誦一句話。這樣，日積月累，學(xué)生的詞匯就越積越多了。

為孩子的課外閱讀搭起一座彩虹橋，讓孩子在閱讀中正真體驗(yàn)到讀書的快樂。endprint