我國休閑教育的研究分析和思考

杜思言+張坤

摘要：休閑教育現已成為衡量一個國家發展水平和文化程度的重要因素，在我國全面拓寬休閑教育的服務范圍已經勢在必行。本文通過對休閑教育概念的解讀，對國內外的休閑教育現狀進行分析，吸取國外成功的經驗，提出適合中國國情的休閑教育發展構想。

關鍵詞：休閑教育；休閑教育現狀；休閑教育展望

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）49-0217-02

一、休閑教育的概念

（一）休閑及休閑教育的概念

休閑教育對于現在來說已經不是一個新詞，也不是一種新產生的模式，其最早可以追溯到2300多年前，古希臘學者亞里士多德就對休閑做過系統的研究，他認為：休閑是一切事物環繞的中心，為了休閑而進行的教育才是崇高的、真正的教育[1]。而我國古人，對于休閑也有自己的一番看法。孔子贊揚“心浴之志”，向往自由的生活。老子認為：“無欲以靜，天下將自定。”譴責追逐利益的行為。莊子在《逍遙游》中向往“煩人之生也，必以其歡”。《列子》中也說道：“憂苦，犯性者也；逸樂，順性者也”。這些思想都說明了遠離世俗，避苦趨樂的精神境界，體現了深層次的休閑含義[2]。

在現代，很多人聽到“休閑教育”這個詞會把它與休息、玩想到一塊兒，甚至覺得是好吃懶做、無所事事的意思，其實不然，國內外學者早就對休閑教育進行了深層次的剖析。達蒂洛和墨菲認為休閑教育是休閑服務必要的構成要素之一，是一種清楚了解休閑服務的目標，以及如何達到那些目標的多面向的過程。它是一種人權、自決、動態的過程及均衡、核心的活動[3]。凱莉則認為休閑教育是個體通過教育來為休閑的展現而學習與準備，并且在休閑中進一步利用教育來教導自己關于休閑的自主及自決[3]。美國休閑教育家曼蒂用12句話全面概括了休閑教育：如一項幫助人們能在休閑中，提髙生命質量的運動；一個幫助人們識別和明白他們休閑價值、休閑態度和休閑目標的過程；一種能使個人在休閑中對于他們生活能自我決定、自給自足和積極主動的方法；人們根據自己的休閑目標確定自己的休閑行為并對自己的行為產生長期和短期結果進行評價的過程[3]。

國內中國文化研究所研究者馬惠娣認為，休閑教育是是指人在進行社會必要勞動工作后，為滿足人自身的多方面的需求而進行的一種文化創造、文化欣賞、文化建構的行為狀態和活動方式。休閑的價值不在于實用，而在于文化。它使你在精神的自由中歷經審美的、道德的、創造的、超越的生活方式[4]。趙丹則認為休閑教育“是一種較高層次的教育模式，在教育過程中培養人的鑒賞力、興趣、技能及創造休閑機會的能力，使人能以一種有益的方式去安排自己的休閑，從而實現成為人類的過程[5]”。

結合國內外學者對休閑教育的觀點，筆者認為休閑教育是人們在自主支配的時間里，進行身心的放松、興趣愛好的培養以及自我修養的提高的一種活動。休閑教育不是說放棄工作去做無意義的事，比如打游戲、看電視等，而是要結合自己的興趣，選擇一種形式或者對象進行學習，比如瑜伽、鋼琴等。

（二）休閑教育的分類

根據劃分的目的的不同，休閑教育有不同的分類。最廣泛的一種分類是積極的休閑教育和消極的休閑教育。

根據適用人群的不同，休閑教育可分為：培養興趣型、素質拓展型和提升價值型。培養興趣型主要是針對小學生而言，童年期間不知道對于什么特別感興趣，于是根據其自身的特點和天賦來初步決定的一種休閑教育，比如畫畫、書法、籃球等。素質拓展型是對于有自我的認識但未進入社會的這類人人群，在之前的廣泛教育中他們知道自己的最感興趣的點，想要在原有基礎上有所進展和突破而進行的一項教育活動，比如舞蹈、樂器等。

二、國內外休閑教育的現狀

美國國家休閑研究院前主席杰弗瑞·戈比教授說：“在稍后的幾年，休閑的中心地位會進一步加強，人們的休閑觀念將發生根本的變革。人們對休閑與健康之間的關系倍加關注，應運而生的休閑教育將占教育比較大的份額。”在西方國家開展了很多休閑教育，其重視程度是國內所不能比擬的。在國外各個高校內，都設置了專門的休閑教育課程，并且把它當成了生活中的一門必修課。

1.以色列休閑教育。以色列的休閑教育已經成為教育項目中必不可少的組成部分，并且成立了專門的委員會，用于休閑文化教育的教育項目。對于教師有提供專門的休閑教育培訓，鼓勵老師運用靈活的教學風格，改變原有的教學方法，進行創新。對于學校所有的成員都提供平等的休閑機會，不論性別、宗教、發展情況以及家庭情況，休閑教育作為一般教育價值的一部分。整個學校休閑教育是以簡易性、參與性、成效性和趣味性為原則來進行教育建設，這對學生的個性成長和發散性思維的培養都具有指導性意義。

2.美國休閑教育。美國的休閑教育是從小做起的，從各大電影和電視劇中都有體現，周末父母會帶著孩子去養老院、寵物店、種樹等，從小就培養孩子的興趣愛好和思維拓展能力，利于其綜合素質的全面發展。在高等院校中也是如此，其設有許多休閑方面的院校和專業，并且師資力量雄厚，研究項目深入。開設的專業大多與健康的生活方式相關，比如沖浪、高爾夫、橄欖球等，這培養了學生的團隊合作能力以及溝通交流和領導能力。在20世紀90年代，高校里開設的與休閑相關的院系就有83所，院系設置大多突出休閑、人類健康等，比如休閑休憩學習系、娛樂管理系、娛樂公園與休閑服務系、娛樂與旅游自然資源系、健康娛樂系、娛樂與旅游等，并且在很多高校還專門設置了休閑方面的學士、碩士、博士等學位，這有利于對休閑教育的深層次挖掘和擴大休閑教育的影響力。

三、我國休閑教育的狀況

（一）受傳統觀念的影響較深

我國是一個農業大國，幾千年來人們辛勤勞作換來今天的社會安定。對于休閑教育的理解不夠，使很多人以為休閑教育就是游手好閑、不工作、玩物喪志，所以現在的人們都是努力工作，有空閑時間就出去兼職賺“外快”，為自己的家庭、親人奮斗。

（二）休閑活動的專一化

在人們普遍的觀念中，休閑就是睡覺、看電影、玩手機、玩游戲等諸如此類的消極活動，沒有想過要從提升自身的角度進行休閑，對于看歌劇、聽講座、參加英語角等積極的活動很少過問，這種單一的休閑方式不僅讓學生在有限的時間內得不到充分休息，還會將情緒帶到課堂上來，影響聽課的質量。

（三）沒有休閑方面的專業和學位

就業形勢是決定一個專業熱門與否的重要因素，休閑教育在我國還沒有形成一個完整的體系，在大學中即使有休閑方面的專業也是選修課，上課的內容多淺顯，并且是與相關專業有關聯才延伸出來的選修課。

四、對我國休閑教育提出建議和構想

國外的休閑教育發展成熟，因為國情不同我們不能直接抄襲，要根據中國社會、學校特有的情況，取其精華、去其糟粕，發展適合我國國情的休閑教育。

（一）構建休閑教育的良好氛圍

應從高校出發，設立高校試驗點，開設休閑教育方面的課程，在實踐中結合西方先進經驗，再結合我國國情進行休閑教育。讓休閑教育與德智體美相結合，組織開展豐富的課外活動，讓學生置于休閑教育的氛圍中，耳濡目染，提高大學生的創新思維和素質拓展能力，成為多方面發展的大學生。

（二）培養專業的師資力量

中國的休閑教育存在教育人員的缺失問題。因此應加快師資力量的培養，探索學習的方向和課程的培養方向，結合國外優秀經驗，出版符合我國休閑教育的專業書籍，為更好地傳授和學習休閑教育打下堅實的基礎。

五、結束語

休閑教育作為和諧社會的基礎，是促進人自身發展、社會進步的重要途徑，休閑教育在教育的過程中培養人的創新能力、素質拓展能力，是今后中國教育發展的重要方向，國外的休閑教育對我國休閑教育模式建立具有指導和模范作用。結合我國國情，發展具有我國特色的休閑教育指日可待。

參考文獻：

[1]孫林葉，董美珍.國外休閑教育的發展及啟示[J].教育理論與實踐，2006，（20）：3-5.

[2]李紅雨.關于休閑、休閑學以及中國古代休閑娛樂史[J].博覽群書，2014，（3）：121-125.

[3]劉慧梅.我國休閑教育的發展模式與策略選擇[A].聯合國教科文組織國際社會學協會休閑研究委員.

[4]馬惠娣.休閑問題的理論探究[J].清華大學學報（哲學社會科學版），2001，（6）：71-75.

[5]趙丹，顧琳，李宜芯.國外休閑教育模式探析[J].高等繼續教育學報，2013，（4）：21-25.