工程造價管理課程案例教學研究

宋素亞

摘要：案例教學作為一種課堂教學方式，已經在高校教學中得到廣泛的認可和運用。本文根據工程造價管理課程的特點及教學實踐，分析了案例教學實施的關鍵因素，提出了改善案例教學效果的有效措施，對推動案例教學在工程造價管理學科中的應用具有現實意義。

關鍵詞：案例教學；工程造價管理；組織實施；保障措施

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）49-0164-02

案例教學作為一種課堂教學方式，能夠提高學生的主體參與性和實踐能力，改善課堂教學關系，提升課堂教學效率，已經在高校教學中得到廣泛的認可和運用。但是，在目前的案例教學中，由于案例選擇的不合理、課堂討論組織不到位、原創案例開發滯后等原因，導致案例教學流于形式，教學效果低于預期。另外，不同學科、不同專業及課程的案例教學目標、案例選擇、組織形式、考核方法等也有很大區別。因此，我們要根據不同課程的性質和要求，積極開展案例教學研究，改進案例教學組織方式，提高案例教學的質量和效果。

工程造價管理旨在培養學生在建設項目各階段工程造價確定與控制的綜合實踐能力，使學生初步具有造價工程師的工作能力，因此是一門實踐性很強的專業課程。在教學方法上，本課程宜采用課堂講授與案例教學相結合的方式，在建設項目的投資決策、設計、招投標、施工及竣工驗收等每個階段均設置一個或多個案例教學，組織學生進行案例分析與討論，最大限度地增進學生主體的參與性和教學內容的實踐性。

一、 案例的選擇

案例教學效果如何，在很大程度上取決于所選擇案例的質量。工程造價管理案例進行選擇時，應把握以下幾個原則：第一，選擇的案例要具有針對性。所選案例要與教學內容和培養目標一致，能夠覆蓋當前需要討論的主要知識點，重點突出，達到預定的教學目標和效果。第二，選擇的案例要具有較強的典型性。案例選擇時，應根據工程造價管理各個階段的主要內容，一方面選擇具有代表性的工程實例，另一方面要考慮學生對案例的熟悉程度，盡量選擇學生熟悉和感興趣的案例。第三，選擇的案例要具有一定的時效性。案例選擇時，既要考慮經典案例的成熟性和代表性，也要注意工程造價管理中不斷出現的新現象、新規定、新方法、新趨勢，對案例進行更新，確保案例的時效性。根據以上幾個原則，本文以工程造價管理設計階段案例教學為例，來討論案例選擇在實踐中的應用。在工程造價管理設計階段中，擬將針對工程設計與工程造價的關系展開案例教學，目的是讓學生更加深入、直觀地理解兩者之間的關系，改變重施工、輕設計的傳統觀念。根據選擇案例的原則，擬選擇四個典型工程實例，兼顧成功案例和失敗案例，對其進行對比、分析和討論。四個典型工程實例的選擇，一方面要考慮案例的針對性和典型性，可以選擇悉尼歌劇院及國家體育場這兩個工程實例，另一方面要考慮案例的時效性及地域性，結合學生獲取資料的便利性，選擇學生身邊的工程實例，可以選擇鄭州國際會展中心及學校周邊高校園區某工程項目。

二、 案例教學的組織實施

（一）案例教學的組織方法

根據工程造價管理課程的特點，本文將工程造價管理案例教學的組織方法分為層層遞進法和小組分析法兩類。層層遞進法是指在案例教學中，教師根據案例素材及教材中的知識點，按照一定的邏輯關系由淺及深地提出問題并啟發學生思考和討論，通過討論的不斷深入最終找出案例所要表達的核心思想和問題。學生的思維可以盡可能開放、發散，但是教師要隨時用巧妙的提問保證學生思考的方向不偏離教學目標，以適時提問的方式幫助學生發現自己觀點中的偏頗，彌補自己思維過程中的漏洞。層層遞進法的優點在于教師能夠掌控整個案例課程的內容和節奏，有計劃地完成預定任務；缺點在于參與案例課堂的人數不能太多，對教師的工程造價管理知識水平、課堂的駕馭能力及現場掌控能力要求較高。小組分析法是指將參與案例教學的學生分成若干組，以小組形式分別對案例進行討論和分析，然后各組將討論成果進行分享并相互提問。各小組可分成正反兩方，各抒己見，也可以小組為單位展開討論；各小組可以討論不同的案例，也可以討論相同的案例，以便學生從不同角度思考問題。小組分析法的優點在于參與案例教學的人數可以較多，教師能夠更加容易地組織課堂；缺點在于小組成員的參與度不平均，部分學生未能充分參與。因此，在工程造價管理的案例教學中，可以將兩種方法結合起來，充分發揮教師的引導作用和學生的主體地位，進一步提高課堂教學效果。

（二）案例教學參與者的角色定位

工程造價管理課程的傳統教學是以教師為主體、學生為客體的教學模式，在整個教學過程中，教師單向地將知識傳輸給學生，學生沒有表達自己思想及發揮創造力的空間。而案例教學是在案例分析的基礎上，以學生為主體，教師為引導的開放式、啟發式的教學模式，知識在教師與學生間雙向傳輸，能夠充分調動學生的積極性、創新性，提高學生分析問題、解決問題的能力及多學科知識的綜合運用能力。因此，與傳統教學相比，案例教學參與者的角色發生了根本改變。教師首先應制定案例討論的基本程序和規則，并保持中立；然后，確定案例討論的問題及時間，盡量使學生有更多的發言機會；同時，控制案例討論的內容和進度，避免討論偏離教學目標；最后，對整個案例討論進行客觀的總結點評，幫助學生提煉觀點，構建更加合理的思維框架，獲取更加全面的知識體系。學生應將自己定位于課堂教學的主體，與教師處于平等的地位。學生首先應改變被動受教育的心理慣性，積極參與課堂案例的討論，充分發揮學習的自主性；同時應注重培養獨立思考與集體協作的能力，通過案例討論進行觀點的交匯和融合，激發靈感的火花，促進認知結構和思維的創新。

三、 案例教學的保障措施

（一）加強案例庫的開發

案例庫是開展案例教學的基礎，沒有一定數量、一定質量的案例，案例教學就無從談起。根據工程造價管理課程的內容和特點，案例庫應該包括以下五個方面：（1）建設項目決策階段案例，主要包括投資估算和建設項目經濟分析；（2）建設項目設計階段案例，主要包括造價管理在工程設計中的重要性、設計階段影響工程造價的主要因素、設計方案的優化和評價、限額設計和設計概算；（3）建設項目招投標階段案例，主要包括工程招標、投標和評標；（4）建設項目施工階段案例，主要包括施工方案的技術經濟分析、施工組織的策劃、工程合同管理與索賠和工程價款結算；（5）建設項目全面造價管理案例，主要包括全過程造價管理和全壽命周期造價管理的相關案例。

案例庫的開發，還應注意以下三個方面的內容：首先，案例庫的素材要通過多種途徑進行收集和整理，可以通過報紙雜志、網絡等渠道收集國內外典型工程造價管理的案例素材，也可以通過向工程造價咨詢單位、工程施工單位相關人員咨詢的方式獲取案例素材，還可以通過鼓勵教師積極參與企業實踐活動獲取第一手案例材料。其次，案例庫的開發要做到實時的擴充和更新，建立與時代特征相吻合的案例庫，從而提高案例庫的容量和增強案例選擇的時效性。最后，要科學地整理案例素材，針對課程內容、理論框架、分析方法及相關結論，對案例素材進行加工和整理，從而增強案例選擇的針對性和實用性。

（二）努力提高教師的綜合素質和能力

由于案例教學的綜合性、實踐性等特點，對教師的理論基礎、實踐能力、組織能力和應變能力都有很高的要求。因此，必須努力提高教師的綜合素質和能力，這是保障案例教學順利實施的關鍵因素之一。首先，應通過開展多種形式的交流學習，優化教師的專業知識結構，提高教師的專業素養；其次，應鼓勵和支持教師積極參與社會實踐，提高教師的實踐能力；另外，還要加強教師的師德教育、樹立正確的教育理念和提高教師的心理素質。

（三）建立健全激勵機制，提高教師案例教學的積極性

目前，國內本科院校對教師教學的考核體系還很不健全，對于采用案例教學等新型教學方式的激勵機制更不完善。教學方法的創新和使用不作為職稱評定的條件，與個人收入也不掛鉤，教師在這方面明顯動力不足。因此，各高校應充分認識到教學的主體地位，建立健全案例的編寫、審核、考評、使用、推廣及獎勵等制度，將案例教學等新型教學方式納入職稱評定的條件，鼓勵教師對案例教學的研究和實踐投入，從而調動教師的積極性。

參考文獻：

[1]徐曉亮.工程項目管理信息化建設初探[J].中國外資，2014，（2）.

[2]王凱.工程項目管理指標的提取與確定[J].生產力研究，2012，（2）.endprint