應用型本科院校工商管理專業實踐教學改革探索

陸芳

摘要：隨著現代化教育改革的發展，實踐教學逐漸成為培養應用型人才的重要途徑，為此，本文首先簡要分析了目前我國應用型本科工商管理專業實踐教學中存在的主要問題，通過深入研究分析，提出一系列完善應用型本科工商管理專業實踐教學改革的有效措施，以改善實踐教學效果，提高工商管理專業教學質量。

關鍵詞：應用型本科；實踐教學；工商管理

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）49-0144-03

一、前言

實踐教學環節作為應用型本科工商管理專業教學的關鍵所在，是衡量工商管理專業教學效果和質量的重要指標之一，同時也是培養高素質應用型人才的重要途徑，若想有效地提高工商管理專業教學質量，推動應用型本科教育的建設發展，就必須充分認識到實踐教學環節的重要性，將之作為工商管理專業教學的重點內容，并加以改革完善和應用。

二、目前應用型本科工商管理專業實踐教學存在的主要問題

（一）對實踐教學環節的重要性認識不夠深刻

長期以來，我國大多數高校學生以及部分教育工作者都對工商管理專業存在錯誤認知，將工商管理專業簡單定義為培養各類行業管理人才的專業，認為工商管理專業學生必須具備較高水平的管理理論知識，將理論知識作為工商管理專業課程學習的重點，從而由思想乃至行為上忽略了實踐的重要性。不僅如此，大學生在參加專業實習時，由于對專業實踐的不重視，便通過各種私人途徑隨意找到一個實習單位，并未按照正規的實習流程以及相關要求去進行專業實習，僅僅只是提交了一份蓋有實習單位章的相關證明，便將專業實習任務蒙混過關，而學校對此也并未根據學生提交的相關證明去對學生的專業實習進行核實，導致實踐教學流于形式，其教學目的無法達到。

（二）實踐教學環境條件較差，實踐教學流于形式

眾所周知，一個優質的實踐學習環境，不僅可以為理論知識向實踐過渡提供橋梁，更能夠有效地激發學生的學習熱情，幫助學生應用理論知識探索實踐，提高學生解決問題的能力。但目前我國大多數高校實驗室規模過小，專業過于細分，功能單一，加上實驗室儀器設備常年缺乏妥善的維修和保護，相當一部分的儀器設備陳舊老化，僅有少數實驗室設備可投入使用。不僅如此，許多學校因占地面積不足，未能建立完善的實驗室基地，便在校外租用一些地方作為實驗基地，但許多教師由于課程時間較為緊迫，無法安排學生前往校外實驗基地進行實踐活動，不僅造成資源浪費，而且還在很大程度上限制了學生進行專業知識方面的實踐，也大大妨礙了教師開展實踐教學，不利于學生綜合實踐能力的培養。

（三）教師實踐指導經驗缺乏，實踐教師隊伍建設滯后

從我國目前大部分高校教學情況上看，大多數高校都會將工商管理專業實踐教學指導工作直接交由工商管理專業理論課程教學的教師同時擔任，這些教師大多是一畢業就到高校任教，缺乏工商管理專業知識的實踐應用經驗，理論實踐無法做到相互融會貫通，實踐指導能力不足，這就導致教師在具體的實踐活動中無法擺脫課堂填鴨式的教學模式，容易出現單講理論脫離現實的紙上談兵現象，一味向學生傳達理論知識，而無法教授學生解決問題的方法和關鍵所在，造成學生在實踐中學習所收獲的經驗知識不多。不僅如此，將理論和實踐如此繁重的工作量僅僅交由一位教師，加之擴招后眾多的專業學生和課程的增加，教師難免會分心乏力，既無法將全部精力放在理論課程上，又無法兼顧實踐指導教學工作，從而影響實踐教學效果。此外，許多高校對于實踐教學崗位的工作量分配不多，工作待遇較差，這也導致部分有實踐經驗的教師不愿意擔任此崗位，實踐教師資源流失，專業實踐教師隊伍建設滯后。

（四）專業實踐教學考核不規范

由于高校實踐指導經驗豐富的教師少、實踐教師隊伍建設滯后、專業實踐教學環境差等不利因素的影響，高校對學生的實踐教學考核往往流于形式，實踐效果考核缺乏規范性，考核內容通常較為簡單，考核結果也往往由指導教師直接給定，因此實踐教學考核結果可能不能真實地反映出學生的學習情況以及專業實踐教學的質量，不利于實踐教學的建設發展。

（五）教材和課程安排未能突出應用型本科工商管理專業特色

由于我國的應用型本科工商管理專業實踐教學仍處于研究階段，直至目前，還未能形成一套能夠專門對應用型本科工商管理專業提供指導的教材，應用型本科工商管理專業仍舊在使用市場營銷學、人力資源管理、西方經濟學、質量管理以及生產運作管理等工商管理專業慣用的老教材，而這些教材往往偏重于理論知識，對于應用型本科工商管理專業實踐學習的用處不大，根據這些教材對應用型本科工商管理專業學生進行授課，所培養出來的學生容易與目前社會企業所需的應用型人才要求相脫節，對于學生畢業后在各大企業的求職過程或是在企業的實際工作尤為不利。

（六）缺乏科學合理的實踐教學體系

目前，我國各大高校普遍存在專業實踐教學體系不夠健全的現象，這主要體現在以下幾個方面。

一是組織結構方面。大多數高校對于專業實踐教學并未建立一個較為科學合理的組織結構，僅僅配備相關的專業實踐課教師，使得學校實踐教學建設不夠客觀科學，缺乏可行性。

二是管理方面。有些高校對于專業實踐教學管理不完善，缺乏科學嚴謹的教學計劃，隨意性較強。教師僅僅將實踐教學作為理論課程知識教學的補充和拓展部分，可有可無；有些高校工商管理專業教師開展的專業實踐課題陳舊，缺乏新意，大多參照教材或輔導書中已有的實踐課題；甚至存在部分高校教師在上專業實踐課時，并不重視學生的參與度，很少對學生進行考勤缺課檢查，導致專業實踐課缺乏有效的監督。

三是學時學分方面。經相關調查研究數據表明，我國應用型本科工商管理專業理論課程與實踐課程的學時分配嚴重不均，而學時量又在一定程度上影響到了學分的計算，這就容易導致大多數學生產生實踐課程學分總分低、不必過于認真的輕視心理，大大降低了學生參與專業實踐學習的熱情，不利于實踐教學的開展。endprint

三、應用型本科工商管理專業實踐教學改革有效措施

（一）明確實踐教學重要性，更新師生對實踐教學的認知

實踐教學是順應現代化教育發展趨勢所提出的客觀要求，是培養應用型人才所迫切需要的手段。首先，在開展應用型本科工商管理專業教學時，學校管理層應當明確充分實踐教學的重要性，并將實踐教學深入貫徹到整個應用型人才培養的方針當中，爭取將學生培養成為實踐能力強、綜合素質高、符合企業人才標準的人；其次，專業實踐教師要意識到實踐教學環節對于應用型本科工商管理專業教學的意義，在實際教學過程中，學會如何讓學生由理論原則向實踐方法過渡，這就需要教師更加嚴謹，落實好實踐教學的每一次課題方案，認真指導學生的每一次實習實訓，及時發現學生在實踐過程中所出現的問題，并幫助其糾正解決，以期提高教學質量；最后，作為實踐教學的主體大學生，更是應當更新對應用型本科工商管理專業實踐教學的認知，轉變思想，擺正自己的學習態度，在實踐學習中遇到任何問題都積極解決，并認真對待每一次寶貴的實踐機會，從每一次實踐中收獲自己的成果，提高自身專業知識運用能力、思維分析能力和為人處事能力。

（二）完善實驗室設備建設，打造優質實習基地

良好的實踐基地環境是開展專業實踐教學的必要條件，而工商管理專業實踐基地設備環境問題歸根結底就是經費不足所引起的問題，對此，在條件允許的情況下，學校應當盡早成立有關專業實踐教學資金項目，并對之投入足夠的經費，根據所得資金以及專業特點，引進先進的實驗設備，完善實踐基地建設，使得實驗室建設與專業知識教學相互匹配，同時還要注意優化資源配置，努力鉆研開發利用現有設施，做到“一室多用”，讓一個實驗室發揮出多個專業實驗的作用。

而對于條件較為艱苦的學校，學校相關負責人應當看清眼前形勢，充分利用各種社會資源。一是以互利互惠為原則，加強校企合作。尋求信譽可靠、專業對口、技術以及管理水平相對較高的企業合作，并在企業相關崗位上建立校外實習基地，適度利用企業人力物力資源，使學生了解和掌握企業管理運作上的知識，并根據互利互惠原則，在校內開展企業科技成果推廣等活動，以充分調動相關企業參與校企合作的積極性。二是以優勢互補為原則，促進校校合作。校方可以尋求一些有實力且經營多年的老牌高校合作，建立多校聯盟的實踐教學線上線下雙平臺，實現實踐設備共享的同時，開展數據資源共享，并鼓勵各校師生間交流互動，共同研發新的教學項目，實現更高層次的教學目標。

（三）加強“雙師型”教師隊伍建設，提高教師實踐指導能力

根據我國各大高校目前的現狀，想要加強實踐教師隊伍建設，建立一支實踐指導經驗豐富的“雙師型”教師隊伍，就必須從實踐教師崗位聘任以及在崗培訓兩點出發。首先，學校應當根據實際情況，給予實踐教師崗位和其他教師崗位相對平等的工作待遇，通過多種途徑擴大實踐教師的招聘渠道和范圍，并優先錄用實踐指導能力強、實踐指導經驗豐富且在企業有過較多的工作經歷的“雙師型”教師。其次，學校還應充分意識到提高在職教師實踐指導能力對于提高專業實踐教學質量的重要意義，并以提高教師實踐指導能力、打造高素質“雙師型”教師隊伍為目標制定教師培訓計劃，定期對實踐教師開展在校培訓，如組織實踐教師參加專家開辦的實踐指導經驗講座，開展實踐教師經驗交流會等。此外，還可適度開展校外培訓，如鼓勵實踐教師深入到企業生產一線去參與企業的項目開發流程管理和日常管理實踐工作。最后，學校可以加強校企合作，與相關企業建立良好的合作關系，從企業中聘請一些實踐經驗豐富、操作能力強的從業人員加入到學校實踐教師的隊伍當中，優化實踐指導教師隊伍，為培養更為貼近社會企業需求的應用型人才而奮斗。

（四）建立科學的實踐教學效果評價標準體系，突出實踐教學質量

一個科學合理的實踐教學效果評價標準體系，能夠有效反映專業實踐教學質量的好壞，幫助學校進一步落實專業實踐教學發展需求。為此，學校理應建立一個較為健全的實踐教學評價標準體系，在考核標準上，除了以學生的實習報告、專業考核成績來評定學生實踐成績外，還應將考核重點放在學生參與專業實踐的情況上，考核方式也應當多采用操作演示或者討論答辯的形式來考核學生的綜合實踐能力。此外，考核成果也應盡量排除人為因素，應當將教師考核評定的最終實踐成績交由相關實踐教學管理部門評估，通過評估分析檢驗其實踐教學考核結果，以確保專業實踐教學考核結果的準確性和公平性。

（五）加強校企合作，深化專業實踐教材和課程改革

學校應根據專業以及社會企業對人才的需求，選擇相對應的企業進行合作，并進一步加大校企合作力度，邀請合作企業中相關的企業家、專家或是實踐經驗豐富的從業人員一同參與應用型本科工商管理專業實踐教學部分教材的討論編制，爭取使專業實踐教材更具實踐操作性，更多地融入社會企業人才需求理念，使得人才培養能夠真正與社會企業人才市場相接軌。與此同時，學校還應尋求實踐經驗豐富的企業專家，咨詢其意見，重新規劃和構建應用型本科工商管理專業課程體系，合理設置基礎課程、專業課程和選修課程，謹慎衡量三者間的比重。通過校企合作，深化專業實踐教材和課程改革，以凸顯應用型本科工商管理專業特色，培養與企業人才需求相適應的應用型人才。

（六）完善實踐教學體系，優化實踐育人環境

想要建立完善的實踐教學體系，首先，需要建立科學的組織結構。根據學校實際情況，針對實踐教學特點，由上至下建立緊密性高、協調性好的組織結構，并明確各級組織的任務職責，以保障實踐教學工作組織協調一致。其次，要健全管理制度。學校管理層要在開展實踐教學前制定好整個教學計劃，確保實踐教學工作順利開展，同時要不斷完善專業實踐教學內容。注意平衡理論與實踐的教學比重，并根據專業特色以及社會企業人才需求標準，選擇相適應的教學內容，培養學生成為未來社會所需人才。最后，學校還應重設學時學分制度。根據學校的實際教學情況，合理安排實踐教學課程學時，并適度提高實踐課程學分，以此激勵學生積極參與到專業實踐課程的學習當中，進而推動專業實踐教學建設發展。

教學過程中應當采取多元化的專業實踐教學方式，豐富學生的專業實踐學習生活，激發學生學習熱情，提高學生的綜合實踐能力。如在教授會計學內容時，教師可以開展場景模擬教學，組織學生分別扮演銀行業務員和辦理業務的人，進行業務辦理場景模擬，讓學生在實踐中體驗會計的工作，同時在游戲中鍛煉自身社交能力和語言溝通能力。還可以在實踐教學中采用辯論賽的方式，教師先將學生分為若干組，提供案例材料給學生，并要求學生就該案例進行分組討論，并派代表進行辯論，以激發學生實踐學習的積極性，提高實踐教學效果。

參考文獻：

[1]李旭軒.應用型本科院校工商管理專業實踐教學存在的問題及對策[J].教育探索，2013，（2）：42-44.

[2]饒佳寧.關于應用型本科工商管理專業實踐教學改革的思考[J].管理觀察，2015，（25）：140-142.endprint