農(nóng)村小學(xué)生英語拼讀法的美學(xué)闡釋

徐淑玉

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能正確朗讀所學(xué)故事或短文”，如果學(xué)生語音不過關(guān)便難以達(dá)到這些要求。小學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)學(xué)習(xí)興趣都很濃厚，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，那股新鮮勁就會越來越淡，特別是在五、六年級開始要求學(xué)生記憶大量的單詞之后，學(xué)生更會覺得英語枯燥乏味。由于小學(xué)生不會音標(biāo)，加之缺少一定的語言環(huán)境，記住一個(gè)單詞需要花很長的時(shí)間和精力，有時(shí)好不容易記住了一個(gè)單詞，可過幾天又忘了，久而久之，背單詞就成了他們最頭痛的一件事。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。那么，該怎樣幫助學(xué)生記住英語單詞，排除學(xué)習(xí)障礙呢？筆者經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和嘗試，對詞匯教學(xué)有了新的認(rèn)識和理解， 大家不妨在教學(xué)中做以下一些嘗試，肯定能收到良好的效果。

一、英漢雙解單詞記憶效果好

用英語來進(jìn)行教學(xué)，可以烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，它不僅是學(xué)生練習(xí)聽力的好機(jī)會，更是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的重要途徑。

在聽教師的講解時(shí)，學(xué)生常常會聽到一些以前未曾學(xué)過的單詞，這些單詞往往就是學(xué)生要學(xué)的新單詞。這時(shí)，教師不要馬上給出中文解釋，而是要讓學(xué)生去思考，通過以前所學(xué)的知識去推測這些新單詞的意思。這樣的好處在于：

1.可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.可以幫助學(xué)生提高聽力和理解力。

3.記得更牢。

二、英語“順口溜”是輔助教學(xué)的好幫手

課堂教學(xué)中，教師若能把一些枯燥的、有一定聯(lián)系的知識點(diǎn)編成一個(gè)個(gè)簡單易學(xué)的順口溜，再輔以充滿激情的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聽說能力就能在不知不覺中得到較大的提升。例如，在講解關(guān)于身體部位的單詞時(shí)，筆者就把這些單詞編成了順口溜：

head頭，hand手，

眼睛eye觀六路，耳朵ear 聽八方，

nose把氣吸，mouth嘴巴把事講，

neck脖子face臉，胳膊arm 舉上天，

leg腿，foot腳，knee是膝蓋把腿搖。

在操練單詞的時(shí)候加上動作，先慢后快。重復(fù)幾遍之后進(jìn)行比賽——Listen and touch，看誰動作最快最準(zhǔn)。如此一來，原本枯燥又難記的6個(gè)單詞一下子就變得簡單多了，短短40分鐘，全班學(xué)生幾乎都能熟練地記住這6個(gè)單詞并準(zhǔn)確地指出相應(yīng)部位。

三、韻律詩歌是掌握語音的好形式

牛津小學(xué)英語教材中沒有出現(xiàn)音標(biāo)，只是通過學(xué)習(xí)一些讀音規(guī)則來幫助學(xué)生掌握單詞的讀音。而英語中，許多字母或字母組合并無固定的拼讀規(guī)則可循。這就在無形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。學(xué)習(xí)到一定階段后，可以讓學(xué)生對同一字母或字母組合在不同單詞中的讀音進(jìn)行歸納、總結(jié)。

如字母“A ”在單詞中不同的讀音可分類如下：

1.讀/a：/音：ask banana basket class father glass

2.讀/ /音：apple at back bad black can carry cat catch dad factory family

3.讀/ei/音：age baby cake eraser game late make name plane same table

4.讀/ /音：about America away breakfast can China England

5.讀/i/音：village

學(xué)生能正確朗讀單詞后，教師就可以幫助學(xué)生把單詞整理成韻律詩，韻律詩歌節(jié)奏鮮明，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握語音的好形式。如，練習(xí)元音[ ]的課上，筆者就編了一首名為“Whats the matter？”的韻律詩：Whats the matter？ You look sad. Dad lost his bag. Your Dad lost his bag？ Yes， the black bag. He lost it at the bank. Thats too bad. 在誦讀過程中，筆者要求學(xué)生打拍子朗讀，看誰讀得又好又準(zhǔn)確。學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，對元音音素的讀音感覺越來越準(zhǔn)確，并逐漸形成了語感，達(dá)到了練習(xí)語音的目的。

四、利用音鏈記憶單詞，化難為易

詞匯是語言的三要素之一，沒有足夠的詞匯就無法有效地用英語進(jìn)行交際。著名語言學(xué)家里弗認(rèn)為，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用語言的關(guān)鍵。

以前，語音拼讀是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，尤其在單詞辨音方面。通過這樣的方法反復(fù)操練，在測試中，僅單詞辨音一項(xiàng)的正確率就由原來的幾乎是零升到80%以上。教師要求學(xué)生采用這種方法，也有利于日后他們對語音規(guī)則的掌握。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅應(yīng)教給學(xué)生英語知識，還要拓展教材文本，多為學(xué)生補(bǔ)充新內(nèi)容，設(shè)計(jì)新活動，通過語言運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

（作者單位：江蘇連云港市宋莊中心小學(xué)）