校園節日應名副其實

崔繼忠

現實中，在“情人節”“圣誕節”等節日來臨之際，商家的各種宣傳推銷活動著實吸人眼球。對此，校園活動也不甘示弱，一些學校與時俱進，除了一些傳統節日之外，各個學校還開發出了許多節日：科技節、藝術節、文化節、運動節……著實讓人目不暇接，耳目一新。毋庸置疑，校園節日不僅豐富了師生的校園生活，還能有效地促進師生的發展，可一些學校的節日，轟轟烈烈地“開幕”，卻總是馬馬虎虎地“收尾”，師生對此毫不感冒。究其緣由，因為校園節日往往是“少數人”的節日，雖有節日之名，卻無節日之效。校園節日只有名副其實，才能真正走進師生的心里，才會重現校園節日的迷人風采。

校園節日應有“適合之名”，呈現“因校而異”的實效。時下，多數學校都已經設立了一些屬于自己的校園節日，甚至在一些學校，每個部門、每個級部都有自己的“節日”，校園里，月月有節，日日是節的現象已十分普遍。學生今兒做手工，明兒寫文章，后兒講故事，忙得不亦樂乎，學校層面也不輕松，只要是節日，就要有方案、過程、檢查、評比、圖片等，忙成了節日的寫照。一所農村小學，在師資、場所都不完善的情況下，開發出了“科技節”“文化節”“藝術節”等十余個節日，每個節日都要求學生讀書、寫文章、要有計劃、圖片、總結等資料，如此一來，學生就不得不求助于家長，借助于網絡，過節就逐漸成了學生的負擔。筆者不是反對學校設立校園節日，而是覺得校園節日設立應立足校園實際，也只有做到了符合自身實際，節日才能發揮其應有的教育作用。在校園節日的設立上，一味地圖新圖大，搞一些形式上的活動，不僅會使校園節日變了味，也會讓師生覺得乏味。

設立校園節日之前，應充分考慮到學生之間存在的客觀差異，盡可能地擴大學生的參與面。在校園節日的實施過程中，學校應關注、尊重這種學生之間的差異，相應地開發出一些符合學生口味的節日，力求讓節日達到“一個也不能少”的目的。在校園節日的開展過程中，學校應不斷挖掘節日的內涵，設計一些與時俱進、適合學生的節日活動，莫讓節日成為少數人的狂歡，變為迎檢材料“裝備庫”，真正把節日還給孩子，讓學生成為節日的主人。唯有如此，學生才會真正地愛上校園節日，在人人都能參與的校園節日中，學生的綜合素質才能得以提升，節日的實效性才能彰顯出來。

校園節日應還原“幸福之名”，立足“以生為本”的內核。給學生一個幸福健康的童年，應是每一所學校的發展宗旨。校園節日作為學校發展的一個載體，就應以“幸福童年”為抓手，開展相應的活動，在活動的開展上，學校要廣泛聽取師生、家長的建議，通過問卷調查、訪談等方式，了解學生的“喜好”，從而開發出學生喜歡的節日，而非是一些內容單一、形式老化的校園節日。校園節日要能體現出時代特色，體現“以生為本”的教育理念，從而使校園節日能夠不斷地促進學生的發展。

（作者單位：山東泰安市泰山區上高街道中心小學）