新形勢下的中醫(yī)藥院校大學(xué)生榜樣人物的選取

李媛媛　史永恒

摘要：在新的國家中醫(yī)藥政策下，中醫(yī)藥院校學(xué)生的榜樣選擇關(guān)系到學(xué)生是否能夠成為一名合格的醫(yī)師或藥師。論文結(jié)合當(dāng)前中醫(yī)藥院校榜樣教育存在問題，提出榜樣人物的選取要具有中醫(yī)藥特色如國醫(yī)大師，其宣傳要多角度多層次和選取路徑要有學(xué)生的參與，從而更好地適應(yīng)中醫(yī)藥院校的榜樣教育。

關(guān)鍵詞：榜樣教育；榜樣人物；中醫(yī)藥院校；國醫(yī)大師

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）49-0060-02

2016年國務(wù)院印發(fā)了《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）》，明確了中醫(yī)藥發(fā)展的總體目標(biāo)，放寬中醫(yī)服務(wù)準(zhǔn)入制度，加大推進中醫(yī)藥繼承創(chuàng)新；2017年7月1日起實施的《中華人民共和國中醫(yī)藥法》加大了對中醫(yī)藥發(fā)展的支持力度，尤其支持中醫(yī)藥教育的高等學(xué)校發(fā)展，對中醫(yī)藥學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)、修業(yè)年限、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價及學(xué)術(shù)水平評價標(biāo)準(zhǔn)等都做出了嚴(yán)格的要求。因此，高等中醫(yī)藥院校需改進教育教學(xué)方式，以此來培養(yǎng)高質(zhì)量的中醫(yī)藥人才。

中醫(yī)藥相關(guān)職業(yè)要求學(xué)生具有淵博的專業(yè)學(xué)識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱?zhí)業(yè)態(tài)度和仁心愛心，所以常規(guī)的榜樣人物不能適應(yīng)中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)要求。因此學(xué)校應(yīng)該尋求更有感染力、吸引力和鼓動力的尤其是具有中醫(yī)藥特色的榜樣人物開展教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)好中醫(yī)藥知識，繼承中醫(yī)藥文化、發(fā)揚中醫(yī)藥精神，為人民的健康衛(wèi)生事業(yè)做出自己的貢獻[1-2]。

一、中醫(yī)藥院校榜樣選取的問題

（一）榜樣人物脫離中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的價值認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同

中醫(yī)藥院校的學(xué)生有屬于他們自己的人生理想與價值取向：救死扶傷、繼承創(chuàng)新、大醫(yī)精誠。目前學(xué)校選取的榜樣事跡的往往為“有病不看帶病工作”、“有家不回棄家工作”、“舍己救人一心為公”等，宣傳的道德品質(zhì)主要為大公無私、愛崗敬業(yè)和犧牲精神等[4]，這類型榜樣精神與當(dāng)前的價值觀相悖，更與中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的職業(yè)理想相差甚遠，而且榜樣人物主要選自社會，無法從專業(yè)角度上引起學(xué)生的共鳴，更不能在今后的職業(yè)和利益訴求上給予指導(dǎo)。

（二）榜樣形象的豐富度和層次感不足

學(xué)校往往將榜樣人物分為見義勇為、舍己救人、拾金不昧、勤儉廉政、愛崗敬業(yè)等類型，但對于學(xué)生來說，這種被抽象化和概念化的形象，豐富度與層次感不足，易使學(xué)生產(chǎn)生距離感和不認(rèn)同感，削弱了榜樣教育的效果[3]。雷鋒同志不應(yīng)該被宣傳成純粹的毫不利己專門利人的形象，這種刻板的、過于高大上的形象讓學(xué)生難以接近和接受，不利于榜樣的學(xué)習(xí)；邵小利（邵小利，女，1960年2月出生，1979年考入陜西中醫(yī)學(xué)院中醫(yī)系，1982年6月17日因搶救落水兒童不幸光榮犧牲）不應(yīng)該被宣傳成純粹的舍己救人的形象，這種形象固然可敬可佩，但與當(dāng)前社會以人為本的理念相悖，遠離了中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生救死扶傷的職業(yè)追求。

（三）榜樣人物的選取自上而下

榜樣的選擇受多種因素影響，包括傳統(tǒng)文化，社會的道德認(rèn)同與推崇、國家和社會發(fā)展的需要、政治力量等，其中社會的道德認(rèn)同與推崇，往往成為學(xué)校判斷和確立榜樣形象的主要標(biāo)準(zhǔn)，然后再通過教材或教師等途徑呈現(xiàn)給學(xué)生。這種榜樣判定與確立，主要來自學(xué)校的主觀意志影響，沒有真正考慮到學(xué)生情感和價值認(rèn)同，與受教育者的價值認(rèn)同和內(nèi)心需求往往不一致，極大地削弱了榜樣的情感感染力和榜樣教育的實效性。

二、中醫(yī)藥院校榜樣人物選取

（一）榜樣人物要貼近中醫(yī)藥專業(yè)特色，讓榜樣人物走進學(xué)生的內(nèi)心

中醫(yī)藥院校的榜樣人物選取要突出中醫(yī)藥專業(yè)的特色，可以是學(xué)生接觸較多的人，能給予他們最多幫助和支持的人，能為他們未來職業(yè)、生活和理想引導(dǎo)的人。國醫(yī)大師具備高尚的醫(yī)德，精湛的醫(yī)術(shù)，高超的學(xué)術(shù)水平，在課堂上他們是良師益友，在臨床上他們是國醫(yī)圣手，是中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生天然的榜樣人物。國醫(yī)大師張學(xué)文耕耘杏林五十余載，具有淵博豐富的醫(yī)學(xué)理論素養(yǎng)、精湛杰出的臨床診療技術(shù)，更有著高尚的人格品德。國醫(yī)大師郭誠杰從醫(yī)近60年，在醫(yī)、教、研方面碩果累累，曾說：“人當(dāng)有德，守誠信，知恩報，孝敬先，為醫(yī)必鑄仁心，方能施仁術(shù)。術(shù)精勤，方可除病痛，診治勿視貧富，勿欲名利，勿鄙視他醫(yī)。人命千金，無妄為之，切切銘心”。由于職業(yè)認(rèn)同和價值認(rèn)同以及利益訴求，以國醫(yī)大師為榜樣更易被學(xué)生內(nèi)心接受，可以強化學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)和人生中走得更遠，實現(xiàn)學(xué)生物質(zhì)和精神的雙重收益。

（二）榜樣人物的宣傳要全方位多層次，讓榜樣人物走進學(xué)生的生活

學(xué)校應(yīng)實事求是地宣傳榜樣優(yōu)點，正視缺點，使榜樣的形象豐富起來，使榜樣形象真實可信。國醫(yī)大師作為中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的榜樣人物，具有天然的宣傳優(yōu)勢。在平時的授課、坐診和講座中，學(xué)生可以面對面地與國醫(yī)大師接觸，會看到、感受到和體悟到大師高尚的醫(yī)德、精湛的醫(yī)術(shù)，自發(fā)自然地以為榜樣，向大師們學(xué)習(xí)。學(xué)校在宣傳雷鋒同志助人為樂的同時，還應(yīng)多宣傳雷鋒同志對自己事業(yè)的不倦追求、對學(xué)習(xí)的熱忱和對身邊人的真誠，多角度宣傳，讓雷鋒形象豐滿起來；學(xué)校在宣傳邵小利的舍己救人的英勇事跡時，還應(yīng)該宣傳邵小利對學(xué)習(xí)的勤奮和對中醫(yī)職業(yè)的熱愛，讓學(xué)生了解到真真實實的邵小利。

學(xué)校要改變榜樣的宣傳方式，使榜樣人物經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生身邊。如利用校園廣播臺、宣傳欄、海報等傳統(tǒng)手段，深入學(xué)生中廣泛宣傳，提高榜樣人物的知曉率；要開設(shè)榜樣人物專題網(wǎng)站和微博微信，方便學(xué)生及時了解榜樣信息；給榜樣人物拍攝微課、微電影，提供校內(nèi)宣傳液晶屏循環(huán)播放，用現(xiàn)代媒體手段向全校師生傳遞榜樣的正能量[5]。

（三）榜樣人物的選取要有學(xué)生的參與，讓榜樣人物贏得學(xué)生的擁護

榜樣作為學(xué)生的一種外在刺激，只有通過學(xué)生的認(rèn)同和內(nèi)在選擇，才會提高榜樣的實效性。因此，榜樣的選擇應(yīng)考慮到學(xué)生的真正內(nèi)在需求，在學(xué)校和教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與到榜樣的判定和確立中，讓榜樣人物的事跡和形象提前走到學(xué)生身邊，贏得學(xué)生的關(guān)注和擁護，真正發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用。

在新的中醫(yī)藥政策形勢下，中醫(yī)藥院校更應(yīng)該加強品德教育，注重學(xué)生內(nèi)在需求，關(guān)心學(xué)生利益訴求，樹立榜樣典范，營造良好的榜樣學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)出更多合格的中醫(yī)藥人才。

參考文獻：

[1]戴銳.榜樣教育的有效性與科學(xué)化[J].教育研究，2002，（8）：17-22.

[2]張茹粉.榜樣教育的理性訴求[J].黑龍江高教研究，2008，（5）：216-219.

[3]周翔，肖慶偉.大學(xué)生榜樣教育的現(xiàn)狀及其對策[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報，2016，37（5）：134-137.

[4]崔征，陳志杰.提升大學(xué)生榜樣教育實效性的策略[J].教育與職業(yè)，2016，（13）：64-66.

[5]張超.發(fā)揮榜樣教育的力量引領(lǐng)大學(xué)生成長成才[J].中國成人教育，2015，（4）：74-75.endprint