政治經濟學教學“接地氣”探討

郭秋菊

摘要：長期以來，高校政治經濟學教學狀況不容樂觀，學生不愿學，老師很難教，教學效果差。究其原因，造成這種狀況的一個重要原因是政治經濟學教學不“接地氣”。本文主要從教學內容、教學方法和教學考核方式方面探討了如何在政治經濟學教學中做到“接地氣”。

關鍵詞：政治經濟學；教學；接地氣；能力

中圖分類號：G633.23 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）49-0045-02

習近平總書記在全國高校思想工作會議上指出：我們的高校是黨領導下的高校，是中國特色社會主義高校。辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針。要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎。要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者[1]。對經濟管理類專業的大學生來講，馬克思主義政治經濟學具有雙重性，是大學“兩課”之一，也是一門專業基礎課。學好這門課程，可以使學生掌握馬克思主義的基本原理、基本觀點，進而運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析和解決經濟社會中的現實問題，同時還可以為學好本專業的專業課打下堅實的理論基礎。

長期以來，高校中馬克思主義政治經濟學的教學狀況是學生的學習興趣不高，認為這門課程都是說教，理論性太強，離現實生活太遠，枯燥無味，要么逃課，要么上課打瞌睡、聊天，或者上課時搞“副業”，嚴重影響了教學秩序和教學效果，以至于多數人認為，政治理論課就是這樣上的，完成了教學計劃，學生考試得到相應學分就完了。筆者從事政治經濟學教學多年，也曾經有過這樣的體會和看法，但在不斷反思和教學實踐的探索中，逐漸體會到其實不然。過去學生不學、難學，教師難教的一個主要原因是教學不“接地氣”，接了地氣的馬克思主義理論課同樣可以引起學生濃厚的學習興趣，從而增強學生學習的自覺性，培養學生的探索精神，激發學生的創新能力，使學習變得更有成效，更加輕松，收到更好的教學效果。

一、教學內容上“接地氣”

作為工作在教學一線的教師都深有體會，學生對某門課程是否感興趣，在很大程度上取決于這門課程的內容。教學過程中首先要“言之有物”，不僅要有教材中統一編寫的內容，更要有拓展性內容；不僅要有定性的內容，更要有爭議性內容；不僅要有理論性觀點，更要有實踐經驗的詮釋。否則，再科學的教學方法、再先進的教學手段都無濟于事。所以，要提高教學效果，增強吸引力，必須在教學內容上創新，使教學內容更加貼近時代、貼近生活，更加“接地氣”。

改革開放以來，高校政治經濟學教學雖然取得了一些突破，但總的來說，政治經濟學教材的知識體系、教學內容多年來相對固化，更新速度慢，盡管出版的相關教材版本比較多，但在總體結構框架上沒有太多創新之處，更多的區別在于理論闡述部分的多與少。如，馬克思主義政治經濟學大部分教材的內容分為兩大塊，一塊是“資本主義部分”，另一塊是“社會主義部分”，兩部分內容相對獨立，自成體系。再加上大部分教師不愿投入大量的時間、精力去做出力不討好的事情，如在內容上做調整、對有些傳統觀點，尤其是馬、恩等精典學者的觀點提出質疑，可能招來學生投訴，被當成教學事故來處理等，從而造成對現實經濟問題的解釋不力，面對改革開放中出現的新情況、新問題，不是根據經濟與社會發展的實際進行客觀分析，而是拘泥于馬克思主義經典著作中的現成答案，傳統詮釋。與此同時，對馬克思主義政治經濟學教學內容造成沖擊的還有西方經濟學，其教學內容在課程設置中越來越突出，其教學課時數、開設的專業、教師人數等大大超過政治經濟學，從而直接影響了大學生的學習熱情和時間投入，教師和學生在不同程度上都在消極對待政治經濟學[2]。由此可見，對政治經濟學教學內容“接地氣”改革、創新迫在眉睫。教師應根據應用型人才培養要求以及課程的前后邏輯關系，按照“有用、可用、管用”的原則，精心選擇教學內容，對教學內容進行整合、豐富、刪減、更新，使其更加貼近實際、貼近生活、貼近時代。要引導教師將科研成果轉化為教學資源，鼓勵教師大膽創新，突破常規，與時俱進，編寫適用于應用型人才培養的具有思想性、科學性、啟發性、先進性和適用性的優秀教材。

二、教學方法上“接地氣”

（一）互動式教學，提高學生的參與度

政治經濟學課程教學目標的實現，不能單純依靠單向的知識灌輸，而是要以問題引導教學，并通過一定的方式激發學生的主體意識和積極參與，要對學生進行創造性思維訓練，促使學生主動進行深入思考，將所學理論用以分析和解釋現實問題。如：為了更好地培養學生分析問題和解決問題的能力，可以在教學實踐中多進行案例教學，加強理論與實際的結合，使抽象的理論具體化，尤其要結合我國改革開放以來的成功與失誤的案例說明和闡述馬克思主義政治經濟學中的抽象概念和抽象理論。另外，還可以進行討論式教學，培養學生創造性思維能力，鼓勵學生大膽思考，質疑甚至否定經典作家、權威學者的一些觀點和看法，提出自己的不同見解，以發散思維、創新思維來思考現有理論的優點與不足。在討論式教學實施過程中，教師要有意識地保護和鼓勵發表不同意見、敢于進行創新學生的積極性，借此來啟發和調動學生在聽課過程中積極思考和善于思考，長此以往，學生們的主動思考習慣就會養成[2]。在教學實踐中，筆者把所授課班級的學生分成若干小組，讓每個小組對有關主題內容（如大學生消費問題、如何緩解大學就業壓力問題、社會保障體系的建立與完善問題、宏觀調控問題等）進行課堂討論或在課外合作完成預習報告，查找資料，完成課件，并在課堂上進行講解分析，大大提高了學生的參與意識、思考和動手能力。

（二）開放式教學，激發學生的學習熱情

目前，建設應用型本科院校，培養應用型人才已成為我國地方性本科院校的普遍選擇。如何進行教學改革，提高教學效果，加強實踐教學成為一個重要的課題。作為指導性、實踐性較強的學科，政治經濟學的生命力在于分析問題和解決問題。為此，要打破單一的、封閉的課堂講授模式，把課堂教學與課外實踐有機結合起來，使學生在更加開放的環境中學習，并檢驗、鞏固、提升所學理論知識，成為政治經濟學教學方法改革的一項重要內容[3]。endprint

政治經濟學的開放性、實踐性教學可以通過設立不同的實踐教學平臺來實施。如專業理論素養實踐平臺，就是從專業理論課的總學時中劃出一定學時進行專業理論的實踐實訓，包括完成預習報告、課程論文、課堂課外討論、情景模擬、學術小講堂等，通過理論知識的實際運用，實現從知識到能力的轉化，真正達到學以致用；還可以設立綜合素質訓練平臺，包括在校內或校外進行實地調查、撰寫調查報告、利用假期或組織學生外出到廠礦企業、街道等進行參觀學習，實地了解生產、分配、交換和消費現狀，了解經濟社會發展狀況，增加感性認識，從而提高學生的人際交往能力、應變力、社會適應能力等。總之，開放式、實踐性教學具有課堂教學不可替代的作用。

三、教學考核上“接地氣”

高校課程尤其是理論性較強課程的考試中，在一部分學生中存在“平時不努力，考前背筆記，考后全忘記”現象，造成這種現象的原因之一在于傳統考核方式的不合理、不科學，傳統的考核方式重結果、輕過程，以至于有些學生經常逃課或上課打瞌睡、開小差，或從來不完成作業，只要考試前搞一下突擊就可以過關。可見，舊的考核方式只能考查學生的記憶能力，不能考查學生的應用能力，也不利于形成良好的學風、考風和教風。因此必須深化以能力提高為中心的過程考試制度改革，改變傳統考核方式，積極推動普及過程考試。具體來說，一要在試題設計上加大材料分析題、案例分析題等與實際聯系緊密的靈活應用題的比重，注重考查學生的理論應用能力，而不是知識記憶能力；二要加大平時成績的比重，應根據學生課堂討論、回答問題、考勤情況、作業完成情況來確定學生的平時成績，注重學生在學習過程中的行為和能力表現，全面評估學生的綜合能力。

綜上所述，提高高校政治經濟學的吸引力、親和力，收到好的教學效果，使學生既掌握馬克思主義政治經濟學的基本理論，更重要的是能夠運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析解決現實經濟問題，真正成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，必須從教學內容、教學方法以及教學考核等方面不斷進行改革和創新，使其更加“接地氣”。

參考文獻：

[1]張爍.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-9（1）.

[2]張慶.以教學內容為核心加快高校政治經濟學教學改革[J].經濟研究導刊，2015，（2）：175-176.

[3]邊和平.高校思想政治理論課教學方法改革的實踐探索與理性反思[J].思想政治教育研究，2015，（10）：64-67.endprint