論思政教育在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的導(dǎo)向作用

董林傲琦

摘要：本文從大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀入手，著重分析了思政教育在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的導(dǎo)向作用，并探索了思政教育在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中導(dǎo)向作用的發(fā)揮，以促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：思政教育；大學(xué)生職業(yè)發(fā)展；就業(yè)指導(dǎo)；導(dǎo)向作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）49-0041-02

大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)離不開(kāi)思政教育，這是因?yàn)榇髮W(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)很多思想問(wèn)題，需要思政教育進(jìn)行改正，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和價(jià)值觀。在這種情況下，高校十分重視思政教育在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展中的導(dǎo)向作用發(fā)揮，積極加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的思政教育。但是，由于受各種因素的影響，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中思政教育仍存在著很多不足，需要高校進(jìn)行改進(jìn)。研究思政教育在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的導(dǎo)向作用不僅能夠有效提高思政教育質(zhì)量，而且對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展有著深刻意義。

一、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的思想問(wèn)題

首先，焦慮心理。很多大學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中存在著一定的挫折感，很容易因?yàn)橛龅酱煺鄱a(chǎn)生焦慮心理。這是因?yàn)椋髮W(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)較小，難以滿足用人單位的學(xué)歷要求和經(jīng)驗(yàn)要求，很容易因求職失敗而產(chǎn)生挫折感。并且，大學(xué)生在求職的過(guò)程中面臨著較大的精神負(fù)擔(dān)，很多大學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的時(shí)候缺乏信息，認(rèn)為自己與他人之間存在著較大的差異，因而在求職過(guò)程中存在著自卑等心理。

其次，誠(chéng)信問(wèn)題。部分大學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中存在著不誠(chéng)信的現(xiàn)象，一味放大自己的優(yōu)點(diǎn)，隱藏自己的弱點(diǎn)，甚至造假學(xué)校經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)等。并且，部分大學(xué)生為了提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在求職的過(guò)程中造假履歷證件或榮譽(yù)證書(shū)。很多大學(xué)生在就業(yè)之后還會(huì)考慮其他更好的工作機(jī)會(huì)，一旦找到更好的工作就會(huì)毀約。由此可見(jiàn)，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的誠(chéng)信問(wèn)題比較嚴(yán)重，需要學(xué)校加強(qiáng)誠(chéng)信教育。

最后，社會(huì)認(rèn)知問(wèn)題。大學(xué)生一直處于比較單純的學(xué)校環(huán)境，缺乏對(duì)社會(huì)的了解，在看待社會(huì)問(wèn)題的時(shí)候往往比較片面，不能從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)全面考慮問(wèn)題。并且，很多騙子公司利用大學(xué)生單純的思想來(lái)進(jìn)行招聘欺詐，導(dǎo)致很多大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中被騙。除此之外，很多大學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的擇業(yè)觀念比較陳舊，一味要求社會(huì)地位較高、工資待遇較好的工作，并且將工作地點(diǎn)定位在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市中，很少考慮偏遠(yuǎn)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的工作。而大城市的工資待遇較好的工作對(duì)求職者的要求較高，很多大學(xué)生因?yàn)樽陨項(xiàng)l件不足而在大城市找不到合適的工作，因而產(chǎn)生自卑、焦慮等不良情緒。

（二）大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中思政教育存在的不足

首先，很多高校只重視大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的形式，而忽視了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的精神激勵(lì)，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中采用形式化的方式為學(xué)生介紹就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中應(yīng)具備的思想道德素質(zhì)，而沒(méi)有從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)了解大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的思想問(wèn)題，也沒(méi)有對(duì)大學(xué)生的思想問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的幫助教育，導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)思政教育形式化嚴(yán)重。其次，很多高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)十分重視大學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)大學(xué)生的思想觀念的引導(dǎo)。但是，大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的思想十分復(fù)雜，很容易因?yàn)榍舐毣騽?chuàng)業(yè)失敗而產(chǎn)生消極情緒。最后，部分高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)思政教育方法比較簡(jiǎn)單，一味給學(xué)生講解思政知識(shí)，沒(méi)有將思政教育與學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系，忽視了學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的差異性。

二、思政教育在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的導(dǎo)向作用

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念

思政教育能夠通過(guò)宣傳我國(guó)就業(yè)方針和政策引導(dǎo)大學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高大學(xué)生的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感。并且，思政教育通過(guò)宣傳偏遠(yuǎn)地區(qū)的就業(yè)方針政策能夠鼓勵(lì)大學(xué)生到基層工作，為我國(guó)最需要發(fā)展的地區(qū)奉獻(xiàn)力量，在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)

受教育大眾化的影響，我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，并且，很多大學(xué)生的就業(yè)條件較高，很難在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下找到合適的工作。這是因?yàn)椋鐣?huì)崗位需求與大學(xué)生的數(shù)量存在著很大的差距，大學(xué)生勞動(dòng)力市場(chǎng)存在著嚴(yán)重的供大于求的現(xiàn)象，導(dǎo)致很多大學(xué)生在畢業(yè)之后找不到工作。另外，大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)存在著較大的矛盾，很多大學(xué)生只關(guān)注工資待遇較好的工作而忽視了偏遠(yuǎn)地區(qū)的工作，局限了就業(yè)面。

（三）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中的思政教育能夠引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自己的實(shí)際需求、職業(yè)興趣、就業(yè)能力和個(gè)性發(fā)展等方面的問(wèn)題，教會(huì)大學(xué)生自主調(diào)節(jié)在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的消極思想，培養(yǎng)大學(xué)生樂(lè)觀向上的心態(tài)。另外，思政教育能夠在就業(yè)與工業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)自身價(jià)值和人生觀念的認(rèn)識(shí)，讓大學(xué)生在社會(huì)中找準(zhǔn)自己的定位，強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)理想信念，使大學(xué)生將自身利益與社會(huì)利益相結(jié)合，在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

（四）提高學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)

道德教育是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中思政教育的重要內(nèi)容，直接關(guān)系著大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的道德教育能夠幫助大學(xué)生了解職業(yè)道德要求，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)知，讓大學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中實(shí)踐職業(yè)道德要求，使大學(xué)生能夠在就業(yè)中堅(jiān)持職業(yè)道德原則，自覺(jué)遵循職業(yè)道德規(guī)范，提高大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)。

三、思政教育在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中導(dǎo)向作用的發(fā)揮

（一）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)中的思政教育

首先，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)積極改進(jìn)思政教育的方式，優(yōu)化思政教育的效果。為此，高校應(yīng)積極開(kāi)展開(kāi)放型教育，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)的人才要求開(kāi)展就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，尤其要強(qiáng)調(diào)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的思政教育，及時(shí)糾正學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的錯(cuò)誤思想。并且，高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展來(lái)改變就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)思政教育的方式，積極采取新課改模式下的先進(jìn)教育方式，改變傳統(tǒng)的課堂封閉式教育，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。

其次，完善思政教育內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)思政教育應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生將自身的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)與社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，積極為社會(huì)建設(shè)服務(wù)，在服務(wù)和奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生的社會(huì)價(jià)值。并且，思政教育應(yīng)積極培養(yǎng)大學(xué)生正確的擇業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生合理看待市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，綜合考慮就業(yè)崗位的工資待遇、發(fā)展前景和社會(huì)價(jià)值，讓學(xué)生選擇最適合自身發(fā)展的崗位。

最后，高校應(yīng)積極創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)思政教育的方法。為此，高校應(yīng)積極開(kāi)展心理輔導(dǎo)課程，將心理輔導(dǎo)作為思政教育的重要內(nèi)容，加強(qiáng)重視大學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的心理問(wèn)題，改善學(xué)生的心理狀態(tài)，提高學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的心理調(diào)節(jié)能力，讓學(xué)生在健康心理狀態(tài)下進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

（二）加快大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

高校應(yīng)積極構(gòu)建高素質(zhì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師資源，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。并且，高校應(yīng)積極重視具有思政教育能力的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師對(duì)思政教育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，不斷提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師的思政教育水平。

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