想象力，不可忽視的語文素養
——以部編一年級課文《荷葉圓圓》《彩虹》為例

文︳杜朝暉

想象力，不可忽視的語文素養
——以部編一年級課文《荷葉圓圓》《彩虹》為例

文︳杜朝暉

“樹枝想去撕裂天空，但卻只戳了幾個微小的窟窿，它透出了天外的光亮，人們把它叫做月亮和星星。”顧城的這首兒童詩，因其奇異的想象，給我們帶來不一樣的新鮮的閱讀體驗。關于想象力，有人說它是人類創新的源泉，有人說它比知識更重要，有人說它是人不可缺少的智能。對于語文學習來說，想象力，是不可忽視的語文素養。

作為基礎教育工作者，對孩子想象力的保護與培養，有義不容辭的責任。部編一年級上下兩冊教材在文章的選擇上，充分尊重了一年級孩子的年齡和思維特點，安排了大量充滿想象的兒童詩、童話以及含有豐富想象元素、語言優美的散文。這些課文用充滿想象的語言和故事在孩子們眼前展現了一個個神奇美妙的世界。教師要有足夠的語文意識，充分發揮這些童話對培養想象力的獨特功能與價值，把培養想象力作為閱讀這類文章時的重要教學目標。

筆者執教部編一年級下冊《荷葉圓圓》（童話）和《彩虹》（散文）兩課時，教學目標都指向培養學生的想象力。

下面是筆者執教《荷葉圓圓》的教學片段。

師：小魚兒把荷葉當作涼傘。那小水珠，它會把荷葉當作什么呢？發揮你們的想象力。

生：荷葉是水珠的搖籃。

師：預習得非常認真。

生：荷葉是水珠的床。

師：真美妙的想象。

生：荷葉是水珠的沙發。

師：這沙發可真夠漂亮的，圓圓的、綠綠的、軟軟的，可真舒服。有沒有同學此時此刻想變成一顆水珠的，我可是想變的。孫悟空能不能送我一根毫毛，讓我變成一顆小水珠，在那軟軟的荷葉上躺一躺！

師：還有沒有別的想象？

生：荷葉是水珠的家。

師：多么溫暖的想象！還有比“家”更美妙的嗎？

生：水珠是荷葉的孩子。

師：那荷葉是水珠的——？

生（異口同聲）：荷葉是水珠的媽媽。

師：小水珠在媽媽的懷抱里多自由自在呀，滾過來滾過去，沒有比媽媽的懷抱更令人覺得溫暖和舒適的了。多么美妙的想象！

生：荷葉是水珠的游樂場。

師：這個游樂場里有許多水珠伙伴，他們一起玩得多么開心呀！

上面的教學片段，我利用文本提供的極具想象的童話語言，著力培養學生的想象力。從“發揮你們的想象力”開始引導孩子們思考，評價也圍繞這個維度展開，及時評價孩子各種各樣的想象，能讓孩子們收獲大膽想象的快樂，也為其他孩子提供了積極努力的方向。

執教《彩虹》一課時，開課出示“彩虹”圖，讓孩子們看著圖片說說自己看到了什么，相機認識詞語“彩虹”，認讀“虹”字。接著出示“彩虹好像（ ）”，讓孩子們聯系自己的生活經驗或是閱讀經驗來想象。孩子們說出了“彩虹好像一座美麗的橋”，“彩虹好像一個七彩的發卡”，“彩虹好像一條美麗的項鏈”，“彩虹好像一條七彩的絲巾”，“彩虹好像一個漂亮的滑滑梯”……這種將生活與想象聯系起來的想象力訓練，能避免孩子為了想象而想象，引導他們將想象與日常生活聯系起來，培養積極主動的想象意識。孩子們的想象力在現實生活中得以積極遷移。

這是一個孩子寫給春天的小詩：

滴答滴答下雨了，好像在唱：“春天來了，春天來了，快來一起跳舞吧！”

小雨小雨滴答滴答，葉子上面滑滑梯，愛開玩笑，愛做游戲，大家一起真開心！

這是一個孩子眼中的葉子：

葉子帶著水珠漂到了小河里，就像去遠航。它們會去哪兒呢？我想葉子是要實現水珠的夢想吧，載著水珠回到大海媽媽的懷抱！

這是另一個孩子眼中的春天：

春雨淅瀝瀝、沙啦啦地下著，和著春風，我聞到了小草努力鉆出土壤的味道，我聞到了蝸牛和我捉迷藏的味道，我還聞到了花兒對我微笑的味道。

華中師范大學附屬小學）