永遠(yuǎn)的歌聲，永恒的記憶
——《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教︳潘德鳳（漢壽縣南岳路小學(xué)）

永遠(yuǎn)的歌聲，永恒的記憶
——《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教︳潘德鳳（漢壽縣南岳路小學(xué)）

一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，童年是美好的，童年是無(wú)憂無(wú)慮的。童年帶給我們的是美好的回憶，這回憶里有詩(shī)，有畫(huà)，有歌。今天，我們一起走進(jìn)作家鄒德學(xué)的童年，去聆聽(tīng)那永遠(yuǎn)的歌聲。（板書(shū)課題）文章中，作者選擇了一件看似普通卻令我們難以忘記的事情來(lái)寫(xiě)自己的童年，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這件事？

生：文章記敘了童年時(shí)自己和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事。

師：說(shuō)得很好，你能根據(jù)提示填空嗎？【出示課件：老師生病→（ ）→（ ）→（ ）→我們向老師獻(xiàn)上草藥和小魚(yú)】

生：小伙伴們決定采藥，采藥摸魚(yú)，狼跟在身后。（師出示答案）

生（讀）：老師生病→（小伙伴們決定采藥）→（采藥摸魚(yú)）→（狼跟身后）→我們向老師獻(xiàn)上草藥和小魚(yú)。

師:童年時(shí)，“我”和二牛、二蘭、石花為治好老師的嗓子，進(jìn)有狼的東山為老師采藥這件事，你們從中感受到了什么呢？

生：我感受到了學(xué)生對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。（師板書(shū)：愛(ài)）

師：正是因?yàn)橛辛藢?duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)，才有了我們進(jìn)東山為老師“挖草藥”“捉魚(yú)”的故事發(fā)生。

二、創(chuàng)設(shè)情境，合作探究

師（出示課件：課文插圖和讀書(shū)要求）：瞧，這群孩子正在給老師獻(xiàn)上草藥和小魚(yú)。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察插圖，自由讀文章的第6～10自然段，用心感受孩子們對(duì)老師的深情，用筆劃出相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊批注感受。讀書(shū)要專心，需要思考的地方，可以停下來(lái)。（生讀、畫(huà)）

師：看到孩子們讀書(shū)的勁頭，我很感動(dòng)。大家的聲音漸漸停下了，一定是讀完了。讀完了一定有自己的感受，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你感受最深的句子？（生讀句子，師課件出示句子一：我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭）

師：這句話里，有一個(gè)詞非常重要，是哪個(gè)詞？這個(gè)詞是什么意思？

生：告誡，警告勸誡。

師：大人向孩子們告誡什么呢？

生：東山不能去，山里有狼。

師：山里真的有狼嗎？

生：有。

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么知道的？

生：我從后文的第9自然段知道的。

師：你做得很不錯(cuò)，能聯(lián)系后文思考問(wèn)題！這種前文為后文作鋪墊，后文又為前文作了交代的寫(xiě)法叫前后照應(yīng)。看來(lái)東山真的有狼，假如是你，你還敢去嗎？

生：我敢去。因?yàn)槔蠋熽P(guān)愛(ài)我們，我也對(duì)老師有濃濃的愛(ài)。因?yàn)槔蠋熒ぷ訂×耍×耍晕乙獮槔蠋煵伤帯?/p>

師：這句話中有一對(duì)近義詞，是什么？

生：馬上和立即。

師：我們把這對(duì)近義詞去掉再讀一讀，看可不可以？（生讀：我想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭）

生：不可以。如果去掉這兩個(gè)詞，就不能表現(xiàn)孩子們毫不猶豫要去采藥的態(tài)度。

師：同學(xué)們，你們讀書(shū)真細(xì)心呀。看，明明知道東山有狼，我們卻仍毫不猶豫要去采藥，這平平淡淡的一個(gè)動(dòng)作，需要多大的勇氣啊，是什么給了我們這份勇氣呢？（引讀）

師：是的，孩子們對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)，使我們變得勇敢了。（板書(shū)：變得勇敢）

師：學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)還表現(xiàn)在哪些方面呢？讓我們繼續(xù)分享你的發(fā)現(xiàn)。（生讀句子，師課件出示句子二：眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚(yú)，她說(shuō)老師是南方城里人，愛(ài)吃魚(yú)，讓我們抓。我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚(yú)被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來(lái)……）

師：從這段話中，你們感受到了什么？

生：我感受到二蘭很細(xì)心，一下就發(fā)現(xiàn)了溪里有魚(yú)。

生：我感受到二蘭關(guān)心老師，連老師是南方人、愛(ài)吃魚(yú)都知道。

師：你們很會(huì)讀書(shū)，能透過(guò)文字感悟到句子蘊(yùn)含的情感。請(qǐng)你們自由練習(xí)朗讀，讀出那種濃濃的愛(ài)，開(kāi)始。（生自由朗讀）

師：從這段話中，我們感受到孩子們對(duì)老師濃濃的愛(ài)，在寫(xiě)法上還有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生：作者運(yùn)用了許多動(dòng)詞進(jìn)行了細(xì)致的刻畫(huà)。（生找動(dòng)詞，課件把句子中的動(dòng)詞變成紅色）

師：就這么幾個(gè)動(dòng)詞，就把孩子們捉魚(yú)的快樂(lè)情景描述得栩栩如生了。老師再把這段話變一變，讓我們更容易感受到孩子們的快樂(lè)。（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生以各種方式朗讀）

師：同學(xué)們，你們讀著讀著，是不是能讀出一些聲音來(lái)？（生讀）

師：你都聽(tīng)到了哪些聲音？

生：我聽(tīng)到了摸到魚(yú)的歡笑聲，嬉笑打鬧的聲音，叫喊聲，水花的聲音，撲通聲……

師：是呀，這么多的聲音交織在一起，就像一首歌。這就是一首童年的歡歌。在這首歌中，我們?yōu)槔蠋熥紧~(yú)，充滿了活力。（板書(shū)：充滿活力）

師：同學(xué)們，我們不僅要讀書(shū)，還要學(xué)會(huì)品書(shū)哦！你們還從哪些地方感受到了孩子們對(duì)老師的愛(ài)？

（生讀句子，師課件出示句子三：我們興高采烈地抱著草藥，拎l(xiāng)īn著小魚(yú)往回走，迎面碰上來(lái)找我們的大人、老師和同學(xué)。大人們一見(jiàn)我們，便揮舞著鐮lián刀、棍子，吆喝著沖過(guò)來(lái)，真把我們嚇了一跳。回頭一看才知道，原來(lái)一只老狼跟在我們身后很久了，而傻乎乎的我們竟然毫無(wú)所知）

師：同學(xué)們，你們能從這個(gè)畫(huà)面感受到什么？

生：我能感受到緊張。

生：我感受到了危險(xiǎn)。

師：是什么讓我們忘記了身后的危險(xiǎn)？

生：由于我們一心想著老師，而忘記了隨時(shí)可能出現(xiàn)的險(xiǎn)情。

師：是的，正是孩子們對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)使他們忘記了危險(xiǎn)。（板書(shū)：忘記危險(xiǎn)）（引讀）

師：還有沒(méi)有從哪些地方感受到對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)？我要請(qǐng)一個(gè)沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（生讀句子，師課件出示句子四：在大人的責(zé)罵和追問(wèn)聲中，我們委屈地向老師獻(xiàn)上了草藥和小魚(yú)。老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們臉上……）

師：這段話中有一個(gè)非常關(guān)鍵的詞——委屈，我們的委屈都表現(xiàn)在哪？

生：明明去為老師挖草藥了，他們愛(ài)老師，可還被大人們責(zé)罵。

生：滿身臟乎乎的，家人不但不安慰他們，還責(zé)罵他們。

生：冒著生命危險(xiǎn)去為老師挖藥，家長(zhǎng)還責(zé)怪他們。

師：是呀，這么委屈的孩子們面對(duì)老師，他們是怎么做的呢？

生：獻(xiàn)上草藥和小魚(yú)。

師：孩子們不顧危險(xiǎn)的行為感動(dòng)了老師，為了能治好老師的病，孩子們就算受點(diǎn)委屈又如何呢？孩子們對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)使他們忽略了委屈。（板書(shū)：忽略委屈）

師：當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚(yú)時(shí)，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？

生：老師很感動(dòng)。

生：老師有很多話要說(shuō)，可說(shuō)不出來(lái)，所以流淚了。

師：你認(rèn)為老師當(dāng)時(shí)在想什么嗎？

生：孩子們很懂事，我真沒(méi)白疼他們。

生：孩子們居然這么懂事，這是我意想不到的。

師：假如你是這四個(gè)孩子中的一員，看到可親可敬的老師哭了，你會(huì)怎么說(shuō)？

生：老師，別哭了，您吃了這些藥以后就會(huì)好的。

生：老師，我們把藥采回來(lái)了，還捉了您愛(ài)吃的魚(yú)，您應(yīng)該高興呀！

生：老師，別哭，您一哭，我都受不了了。

師：此時(shí)此刻，老師真想對(duì)孩子們說(shuō)什么？

生：謝謝，我愛(ài)你們。

生：孩子們，你們的行動(dòng)深深地感動(dòng)了我，老師不會(huì)忘記你們的這份情誼。但是，老師要提醒你們注意安全，以后再也不準(zhǔn)做危險(xiǎn)的事情了。

師：此時(shí)此刻，老師不僅感激孩子們，而且關(guān)心孩子們的安危。（引讀）

師：同學(xué)們，生活中，最感人的往往是小事，是細(xì)節(jié)。我們讀書(shū)、寫(xiě)作文，也要關(guān)注小事，關(guān)注細(xì)節(jié)，寫(xiě)好細(xì)節(jié)。讓我們展開(kāi)想象，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，把這段話寫(xiě)具體一些。（課件出示寫(xiě)話練習(xí)）

大人圍了上來(lái)，七嘴八舌地責(zé)罵和追問(wèn)我們：“______！”“______！”我們委屈極了，辯解說(shuō)：“______。”我們一邊說(shuō)一邊向老師獻(xiàn)上了草藥和小魚(yú)。老師見(jiàn)了，一下緊緊地?fù)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們臉上。看到可親可敬的老師哭了，我們安慰老師說(shuō)：“______。”老師聽(tīng)了，止住了眼淚，望著我們，嚴(yán)肅地說(shuō)：“______。”（生站起來(lái)口頭填空）

師：正是這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了作者心中涌動(dòng)著對(duì)老師深深的愛(ài)，多年以后回想起來(lái)，依然是那樣的美好。

三、首尾概括，體會(huì)寫(xiě)法

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。童年的一些歌指的是誰(shuí)的歌？

生：在童年時(shí)代，啟蒙老師的歌。

師:作者長(zhǎng)大以后還記得，可想而知，他對(duì)老師是多么的懷念。同學(xué)們，讓我們用懷念之情在音樂(lè)聲中再讀一讀。開(kāi)始。（學(xué)生在配的音樂(lè)中朗讀開(kāi)頭和結(jié)尾）

師：讀了開(kāi)頭和結(jié)尾，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：首尾照應(yīng)。

師：首尾照應(yīng)的運(yùn)用不僅讀起來(lái)朗朗上口，文章在結(jié)構(gòu)上也更加完整，更重要的是還能起到升華情感的作用。希望大家將這種寫(xiě)法運(yùn)用到自己以后的創(chuàng)作中去。

四、總結(jié)全文，升華主題

師：童年時(shí)代的啟蒙老師姓什么“我”都忘了，可她那歌聲一直滋潤(rùn)著“我”童年的夢(mèng)。這歌聲又是如何滋潤(rùn)“我”童年的夢(mèng)的？

生：我們回憶起童年時(shí)老師的歌聲，常常想起老師對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。這種愛(ài)讓“我”長(zhǎng)大以后回想起來(lái)就感到快樂(lè)。

師：老師在艱苦環(huán)境下的樂(lè)觀精神和對(duì)我們的關(guān)愛(ài)影響了我們，讓我們學(xué)會(huì)了快樂(lè)生活。（板書(shū)：快樂(lè)生活）

師：你們看，這些零零散散的內(nèi)容，就像一顆顆閃閃發(fā)亮的珍珠，而這歌聲就像一條絲帶把這些珍珠串成璀璨的項(xiàng)鏈。這零零散散的內(nèi)容更像那跳動(dòng)的音符，為我們譜寫(xiě)了一首人世間最美的、永恒記憶的愛(ài)之歌。（畫(huà)花）

五、課外練筆，拓展提升

師：這樣的好老師不僅出現(xiàn)文章中，在我們的生活中也有。請(qǐng)你在練筆本上以“難忘______”為題，寫(xiě)一寫(xiě)你的老師。

師：同學(xué)們，你們今天學(xué)習(xí)很認(rèn)真，我也很感動(dòng)。老師送給你們一首歌（歌曲欣賞《感謝有你老師》）：

謝謝你 老師

你帶給我喜悅和平安

無(wú)限的恩情滿懷溫暖

你帶給我改變和成長(zhǎng)

飛越寬廣的門(mén)窗

感謝有你日子更有意義

感謝有你生命充滿漣漪

希望這首歌能給你們留下美好的回憶，能滋潤(rùn)你們童年的夢(mèng)，能使你們?cè)趯?lái)的生活、工作中，忘記危險(xiǎn)，變得勇敢，忽略委屈，充滿活力，快樂(lè)生活！