應用型本科院校基于BIM工程管理專業產教結合實踐教學創新研究

樊曉翠/山東協和學院

應用型本科院校基于BIM工程管理專業產教結合實踐教學創新研究

樊曉翠/山東協和學院

應用型本科院校實踐教學環節是培養創新型人才的基礎。本文闡述了基于BIM的工程管理專業，在產教結合創新實踐教學環節中的應用背景和可行性，探討了創新實踐教學的措施，為高校培養創新型人才提供理論和實踐依據。

工程管理專業；產教結合；實踐教學；創新

中國共產黨十八屆三中全會《決定》指出，要深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。而實踐教學與理論教學密切相關、相輔相成，是教學體系的重要組成部分，有利于培養學生的創新意識和實踐能力。尤其對于工程管理專業，是培養具備管理學、經濟學、土木工程等相關知識的綜合性人才，實踐教學環節的好壞直接影響到工程管理專業應用型人才培養目標的實現。因此，如何有效推進產教結合，加強實踐環節管理，深化改革，迫切要求我們重新認識與實踐，力爭取得新的突破。

一、產教結合在實踐教學上的應用背景

應用型本科院校需培養適應社會需求的技能型人才，這也是其辦學定位，同時也是區別于普通高校的最大不同點。但是目前高職院校培養的學生遠不能滿足社會需求，究其原因，一是培養數量上仍有大量缺口，社會需求量遠大于培養人數。二是學生在實踐上有所欠缺，不能快速適應企業的發展。三是人才培養目標與社會需求目標不匹配。隨著信息化的發展，以工程管理專業來說，培養的是具備經濟學、管理學、工程技術等知識的綜合性人才，隨著BIM的廣泛應用，社會上需要越來越多的以BIM為平臺的高級技術人才，因此，學生在校期間的教學和實踐需融入大量軟件學習，具備一定應用水平。但目前在課堂教學上，這一點還有所欠缺。通過以上幾點，應用型本科院校只有堅持理論與實踐相結合，教師與一線技術人員相結合，教學與生產相結合，與時俱進，才能突出應用型本科院校人才培養目標。

二、基于BIM的工程管理專業產教結合在實踐教學環節實施的可行性

對于應用型本科院校而言，實踐教學環節的尤為重要。學生在入校后也已經明確自己的發展方向，因此也樂于參與到實踐環節中來。同時，一定量的畢業生接收單位也與學校建立了良好的合作關系,這些為產教結合模式的實施提供了可行性。

1.對于BIM融入教學實踐環節，學生興趣高昂

BIM是建筑信息模型（Building Information Modeling）或者建筑信息管理（Building Information Management），是以建筑工程項目的各項相關信息數據作為基礎，建立起三維建筑模型，通過數字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。可將建設、設計、施工、監理等各方項目參與者放到同一平臺進行資源共享，具有很高實操價值。它是建筑市場的發展趨向，將BIM融入工程管理專業的教學和實踐，是學生畢業后進入相應單位的前提，有利于學生快速適應單位的需求。在學習中充滿了挑戰與不確定性，相對于枯燥的課堂教學，學練結合的方式，更易激發學生的學習熱情。學有所成后，在實踐中得到鍛煉實操的機會，檢驗自己能力，得到看得見的成果，相比較傳統的實踐方式，這樣更容易被學生接受。

2.加強學校與用人單位的合作聯系

利用學校與用人單位之間的合作聯系，加強實習基地建設。使學生通過實習、畢業設計等方式參與到工程建設的第一線。這種實習協作關系對學校和企業來講是一種雙贏的合作。首先，這種方式為學校提供了一種長效的實習運作機制，解決了長期以來困擾實習帶隊老師的問題，可以讓學生切實參與生產實踐。其次，這些用人單位也希望學校培養出高素質應用技能型人才：既有扎實的理論功底, 又有很強的實踐動手能力，參加工作后能快熟適應實際工作。第三，學校與企業可以進行校企合作共建實習實訓基地，將實習實訓場所帶到校園中，讓學生在學校就能對接到企業生產實踐中來。尤其是對于工程管理BIM軟件操作實習實踐而言，更容易實現。實訓基地內的各項建設完全就是一個企業工作的縮影。在崗位上，學生感受到現場工作環境和氛圍，同時又不會產生暫時離校后的不適應。這樣可以形成學生離校前，進入工作后的一個良好的過渡，讓學校、學生和企業達到多贏。

三、基于BIM的工程管理專業產教結合實踐教學創新的具體措施

1.不斷完善課程教學體系，更新教學內容

在完善課程教學體系過程中，一是要正確處理好基礎課與專業課關系。基礎課以夠用為原則，圍繞實踐展開，強化應用為重點，為專業課服務。二是處理好理論教學與實踐教學的關系問題。工程管理專業的BIM課程設置上，實踐教學建立在理論教學基礎之上，在理論指導下展開，在實踐中檢驗理論課的教學成果，同時將不妥之處反饋到理論教學中來，不斷完善理論教學。

2.建立“雙師型”教師隊伍

“雙師型”教師是集普通教師素質與工程師等專業人才素質為一體的，既能從事專業理論教學，又能指導專業既能訓練的復合型教師。對于工程管理專業，引入BIM后，可以講老師送到廣聯達公司或者其他公司進行深造，取得相應認證資格，達到“走出去”的目的。另一種方式可以選聘公司理論扎實、實踐豐富的高技能工程師到學校中進行任教，達到“請進來”的目的。

3.校企合作，共建實訓基地

校企合作模式培養學生是“產學研”相結合下的創新型人才培養模式的一部分。這是教學改革的一個特色，是培養創新型、應用型人才的一條可實施的路線，并且已有很多成功案例。要多方面、多渠道緊密聯系行業企業，進行校企合作，改善實習實訓條件。積極探索校內生產性實訓基地校企合作新模式，學校提供場地和管理，企業提供設備、技術、師資等支持，以企業為主組織實訓。學生可以進行校內生產實訓，提高學生實際動手能力。通過研發技術、服務社會等生產性過程，即實現經濟效益，又在生產過程中提升學生實踐技能，實現學校與企業、學生與崗位的對接。

4.學校組建BIM工作室或研發機構

在新的發展形勢下，學校可以自身組建BIM工作室或者研發機構，實現與行業、企業間的資源共享。加強與外界溝通，加強技術服務，同時借助平臺可以進行課題的研究，真正做到“產學研”相結合，為學校提供發展，為學生提供就業，為老師提供科研，為企業創造效益。實現多方共同發展，同時為區域經濟發展做出應有貢獻。

四、結論

應用型本科高校想在眾多高校中脫穎而出，保持自身的先進性，走“產學研”相結合的道路是體現辦學特色，適應社會需求的必然選擇。開展好實踐教學工作，合理安排教學計劃，制定明確的規章制度，加強實踐教學隊伍建設，各單位密切配合缺一不可。只有這樣才能培養適應形勢發展、走向國際的高層次應用技能型工程管理人才。這種產教結合創新人才培養的模式既符合應用型本科高校辦學定位，還能完成學校服務地方社會的任務。

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