小學(xué)語文教師課堂教學(xué)能力評價體系的構(gòu)建與實施

李 霞/華羅庚實驗學(xué)校西寧分校

小學(xué)語文教師課堂教學(xué)能力評價體系的構(gòu)建與實施

李 霞/華羅庚實驗學(xué)校西寧分校

國家一直提倡教育的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)需要得到重視，因為小學(xué)的語文教育體系還不夠完善，所以課堂教學(xué)可以在改革過程中加入一些多元化的因素。傳統(tǒng)的教育方法不足以跟上社會高速發(fā)展的步伐。傳統(tǒng)教育下，學(xué)生在教室里聽老師傳授知識，而在當(dāng)今的時代里，教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了變革。例如：新興的教學(xué)模式也逐漸出現(xiàn)在教育體系中。新興的教學(xué)模式可以作為代社會下的教學(xué)新形態(tài)。教學(xué)模式需要進行改變，多元化的改變是教學(xué)模式發(fā)展的重要一點。多元化教學(xué)模式需要不斷的發(fā)展和完善，建立學(xué)生的興趣。在新興的教學(xué)模式的模式下，多元化教學(xué)模式的開啟會得到很大的肯定與幫助。我們小學(xué)語文新興的教學(xué)模式模式需要被肯定和支持。在教學(xué)的過程中不要患得患失，不應(yīng)該在有困難時選擇后退或者回避，要努力堅持，解決它，在教學(xué)上也是一樣。闡述小學(xué)語文教師課堂教學(xué)的缺失，加以改變進步，完善評價體系。

小學(xué)語文；課堂教學(xué)方法；能力評估

引言

小學(xué)是在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段小學(xué)習(xí)方式最容易被養(yǎng)成的階段。因此在條件下，教師如何改進小學(xué)學(xué)習(xí)方式，完成語文的教學(xué)的進一步提升，是我們在小學(xué)語文教師課堂教學(xué)能力提高的方式。國家一直提倡教育的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)需要得到重視，因為小學(xué)的教育體系還不夠完善，所以多元化的教學(xué)體系可以在改革過程中逐漸深入教學(xué)中。傳統(tǒng)的教育方法不足以跟上社會高速發(fā)展的步伐。傳統(tǒng)教育下，學(xué)生在教室里聽老師傳授知識，而在當(dāng)今的時代里，教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了變革。新興的教學(xué)模式也逐漸出現(xiàn)在教育體系中。新興的教學(xué)模式可以作為代社會下的教學(xué)新形態(tài)。教學(xué)模式需要進行改變，多元化的改變是教學(xué)模式發(fā)展的重要一點。多元化教學(xué)模式需要不斷的發(fā)展和完善，建立學(xué)生的興趣。在新興的教學(xué)模式的模式下，多元化教學(xué)模式的開啟會得到很大的肯定與幫助。我們小學(xué)語文新興的教學(xué)模式模式需要被肯定和支持。所以作為老師，小學(xué)語文教師課堂教學(xué)能力需要進行不斷的鞭策評價，才能在教學(xué)的過程忘記患得患失的思想，并且有在困難時要選擇迎難而上，要努力堅持，解決它。

1.構(gòu)建評價體系

1.1 多元化構(gòu)建

學(xué)生需要因材施教，教師也是具有個體差異的，所以教師的評價體系也需要因人而異，不能用過于死板的標(biāo)準(zhǔn)去進行評價。部分教師在教學(xué)方法的研究上非常優(yōu)秀，但在課堂教學(xué)上就稍有遜色。所以評價體系需要建立成多元化的，這樣能保證教學(xué)的創(chuàng)造性。要結(jié)合多種評價方法，教學(xué)能力的提高不能在評價體系上只遵循一種方式，許多方式是可以結(jié)合在一起的。利用多元化的評價方法，面向所有教師，提高評價結(jié)果的實用性。

1.2 構(gòu)建目的明確

我們要以增強教師的課堂能力、促進教師的自我發(fā)展為目的去構(gòu)建教學(xué)評價體系。評價的內(nèi)容以及結(jié)果需要給予教師前進的方向。評價為給予學(xué)生更好的教育。小學(xué)語文評價體系結(jié)果可以利用起來，加快提高教學(xué)質(zhì)量。評價體系構(gòu)建的主要目的是使教師明白自己的不足，加快個人的發(fā)展，并且不斷追求進步。在評價體系的督促下提高教學(xué)質(zhì)量，以及為動學(xué)校的發(fā)展做出貢獻。

在教學(xué)能力普遍停滯的時候，教學(xué)能力評價管理體系需要進行思考，提出評價體系正確的建立方法才能夠提高教學(xué)能力。評價體系的建立就是要評價教師在課堂上講課的能力，所以在評價結(jié)果出來之后，獎罰制度也應(yīng)該被制定出來，評價每位教師教學(xué)水平的多少以及他們能力的提高與否加以獎勵或懲處。此外學(xué)校管理階層需要對本校教師嚴(yán)格管理，不能過于松懈，適當(dāng)?shù)慕o教師加壓，調(diào)動教師的積極性，提高工作效率。教師的評價結(jié)果需要及時給予反應(yīng)，面對評價好的教師，應(yīng)該獎勵，鼓勵教師繼續(xù)努力；對于評價差的教師，原因弄明白后，加以警告。評價考核需要分階段進行，而且可以多次進行，只有嚴(yán)謹(jǐn)、完善、科學(xué)的評價體系才能客觀的反映教師的工作能力。

1.3 小學(xué)語文教師能力的改革

管理工作，選拔人才是很重要的。學(xué)校管理者在學(xué)校的管理方面有待提高，不能只局限于以前的管理知識，需要充分的更新改革，要以學(xué)生為中心。只有科學(xué)的認(rèn)識和進取的思想才能把管理評價體系的工作做到最好。在有些時候，部分學(xué)校管理者的思想觀念可能不夠開放，趨于保守。在這種情況下，小學(xué)語文教師課堂教學(xué)能力評價管理體系的發(fā)展將會受到了制約，為了使教師課堂教學(xué)能力評價管理體系不受局限，我們應(yīng)該克服滯后性，開放思想，促進改革創(chuàng)新。

2.評價體系的實施

2.1 小學(xué)語文教師的工作系統(tǒng)化

小學(xué)語文教師能力評價管理體系并不完善，缺乏完整的制度、科學(xué)的管理方式，就此而言，教師課堂教學(xué)能力評價管理體系的當(dāng)務(wù)之急是對管理工作的加強，其次是對教師思想培養(yǎng)，因為有些教師不能理解這種體系的管理。再此之前，最重要的是選拔方面。教師的任職需要經(jīng)過嚴(yán)格的面試，應(yīng)公平的進行選舉工作。完成評價體系完善工作，但在小學(xué)語文教師評價需要得到足夠的重視，到現(xiàn)在小學(xué)語文教師選拔管理的工作人員還很缺乏科學(xué)認(rèn)識，并沒有嚴(yán)格遵循系統(tǒng)管理制度。在這一方面我們需要去改革。盡快的提出相應(yīng)評價制度，這樣有了統(tǒng)一的制度和標(biāo)準(zhǔn)，教師評價才能更好的實施。

2.2 教學(xué)能力評價管理體系實施的前提

在教學(xué)崗位上就應(yīng)該承擔(dān)教學(xué)的職責(zé)。小學(xué)語文教師課堂教學(xué)能力評價教學(xué)體系的前期工作，排除選撥人才方面，簡單來說就是教師的配合問題。前期工作對于評價體系是否能建設(shè)造成有著極其重要的作用。這也就是盡量解決教師的配合問題，要在保障教師教學(xué)質(zhì)量的同時完成評價體系的構(gòu)建。小學(xué)語文教師選拔教學(xué)要提高技術(shù)，提高素養(yǎng)，明確評價體系規(guī)定。教職人員需要在評價體系的建立中提出自己的意見，并且再實施之后要給出反饋，只有這樣評價體系才能建立的很好。管理者要告訴教師，評價體系建立的目的，是要提高教職人員的責(zé)任心，起到督促責(zé)任，培養(yǎng)負責(zé)任的態(tài)度。小學(xué)語文教師在教學(xué)方面，要面面俱到，不能只抓一個方向，要改革創(chuàng)新，完善各個方面。

3.結(jié)束語

現(xiàn)在是知識化的時代，每個人都可以享受國家免費的九年義務(wù)教育，所以知識在當(dāng)代是不缺的，但是缺少的是傳播知識的人才。在社會上做什么工作都需要知識，知識學(xué)會了就不會丟，多學(xué)習(xí)知識是為了給將來鋪路。小學(xué)語文教學(xué)評價體系通過不斷的完善會留給小學(xué)生一個適合的語文教學(xué)體系。小學(xué)的學(xué)習(xí)可能讓小學(xué)生感覺累，不愛學(xué)，那么只有提高了教學(xué)能力，找到小學(xué)生愛學(xué)的課堂教學(xué)方法，才能更好的促進學(xué)習(xí)。評價體系可以促進教學(xué)能力的增加，同時也可以提高教師教學(xué)的積極性，評價體系進行時，教師會改變不同的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教育模式，改革一系列不科學(xué)的教學(xué)方法。小學(xué)語文教學(xué)評價體系在多元化教學(xué)模式上得到了很多幫助。教學(xué)評價體系的構(gòu)建促進了多種教學(xué)方法的融合，提高教學(xué)能力，找到特色教學(xué)模式。在評價體系的不斷完善中，提高教師的課堂教學(xué)能力。

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