高等師范民族音樂教學改革初探

黃迪

當前高等師范院校之中，音樂教育專業(yè)的教學內(nèi)容和教學模式大多采用西方音樂教育體系進行，在教學過程中未能將我國的傳統(tǒng)民族音樂假如教學內(nèi)容之中，影響了我國高校音樂教育專業(yè)學生的學習質(zhì)量，影響了其能力的綜合培養(yǎng)過程。針對這種情況，本文對當前存在于高等師范院校民族音樂教學中的問題進行了介紹，且從教學理念、教學方式以及教學內(nèi)容等幾方面，針對如何進行民族音樂教學提出了意見，希望可以實現(xiàn)民族音樂在高等師范教育中的發(fā)展，提升教育質(zhì)量。

引言：當前我國高等師范院校在音樂教育專業(yè)學生的教學模式和培養(yǎng)方案上側(cè)重西方教育體系，在教學過程中以音樂技能和音樂理論相結合的方式完成學生培養(yǎng)，在當前音樂教育專業(yè)的課程設置和專業(yè)要求上可以看出，院校對學生西方聲樂樂器的學習成績極為重視，與其對應的是對學生音樂專業(yè)理論課的重視程度不足，使得音樂教育專業(yè)的學生的能力和未來的工作要求存在較大的差異。同時，在教育中還存在的一個問題就是教育課程對學生的傳統(tǒng)音樂的學習鑒賞能力的培養(yǎng)不足，不符合當前多元化的音樂發(fā)展要求。

1 民族音樂在高校師范教育中存在的問題

民族音樂作為我國發(fā)展中的文化瑰寶，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。師范音樂教育是音樂發(fā)展的重要組成部分，有效推進了我國的音樂的教育和船舶過程。同時，師范音樂教育作為民族音樂傳播的重要組成部分，在音樂人才和工作者的培養(yǎng)過程中作出了極大的貢獻，有效推進了民族音樂的發(fā)展和普及。但是，隨著時代的發(fā)展，師范音樂教學中也出現(xiàn)了一些問題，為了進一步提升音樂人才的培養(yǎng)力度，教育人員需要在教學方式和教學模式上進行發(fā)展和改變，以便于在新時代的背景下繼續(xù)推進傳統(tǒng)音樂發(fā)展。

1.1教育理念上的不足

在我國當前的高等師范院校的音樂教育專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中，院校的教學理念趨向與西式的音樂教育，西方文化模式和音樂學習模式的影響較為嚴重。在實際學習過程中，教師往往采用西方音樂藝術的思維和觀念來教導傳統(tǒng)音樂的學習和理解，使得學生對于民族傳統(tǒng)音樂的理解存在問題。在長期的教育之中，高等師范院校音樂教育使用西式的音樂理論體系完成民族音樂教育，教學內(nèi)容和教學方式思維的割裂較為嚴重，造成教育中民族音樂的地位較低，西方理念也影響了學生對民族音樂藝術性的正確理解，造成專業(yè)學生對民族音樂的認識不足。

1.2教育方式存在錯誤

高等師范院校的音樂教育專業(yè)的主要目的是培養(yǎng)專業(yè)音樂人才，在實際教學中為了與國際接軌，在教學思維和教學方式上都采用西方教育模式和課程內(nèi)容。在民族音樂學生的學習過程中，由于教學過程中長期受到西方音樂理論以及訓練的影響，其在音樂思維上逐漸受到希望音樂影響，其在審美和創(chuàng)作上趨向與西方觀念，而對民族音樂的特點以及音樂價值沒有較深的了解。因此，在未來的發(fā)展過程中，高等師范院校應當結合民族音樂的教學內(nèi)容對當前的教學方式進行優(yōu)化，在教學中培養(yǎng)學生的民族音樂意識和素養(yǎng)，真正提升民族音樂的普及和學習質(zhì)量，保證學生對民族音樂有足夠的鑒賞力。

1.3教學目的注重實用性

在高等師范院校的民族音樂教學中，教師為了提升教學的質(zhì)量，常以民族音樂的發(fā)展為主線，在教學中的重點主要是對民族音樂的形態(tài)描述和歷史發(fā)展，其主要的目的是提升學生對民族音樂的了解。但是，在課程中，僅僅了解是不夠的，要想提升學生對民族音樂的學習質(zhì)量，在教學內(nèi)容中應當對民族音樂的文化、民俗以及社會學方面的知識進行教育，只有對民族音樂有全面的了解才能真正做到傳承民族音樂。在新時代的發(fā)展背景之下，音樂的形式正在不斷的發(fā)展的豐富，要保證民族音樂的活力，在實際教育中就要改變發(fā)展和教學模式，提升課程以及民族音樂對學生的吸引力，使其更為積極的參與到民族音樂的傳播和學習中，保證民族音樂的存續(xù)。

2 民族音樂教學改革措施

為了在新時代的背景下提升高級音樂師范人才的培養(yǎng)質(zhì)量，高校的教育人員應當采取合適的改革措施來對當前民族音樂教學方式和教學理念進行優(yōu)化，創(chuàng)新教學措施可以提升民族音樂的魅力和學生對于民族音樂的理解，針對當前存在與音樂教育專業(yè)學生的民族音樂教學中存在的問題，高校應當在教育觀念、教育改革以及師資隊伍建設等幾個方面對當前的教育手段進行優(yōu)化。下文對于改革措施進行了介紹和分析。

2.1建立具備民族文化特征的音樂教育理念

當前時代的音樂文化正在向多元化的方向發(fā)展，因此，在音樂教育中，教育工作人員應當以民族音樂和西方音樂并重的理念來對教育內(nèi)容進行完善。教育人員應當對我國當前音樂教育中的教學理念進行反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足和偏頗，結合現(xiàn)代文化環(huán)境，真正構建具備本土民族文化音樂特色的多元音樂文化教育理念，將民族音樂和外來音樂相融合。

在音樂教育之中突出民族音樂的重要性可以保證學生對民族音樂的地方性有足夠的了解。民族音樂作為世界文化和我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具備獨特的文化背景，假如學生在對民族音樂理解和鑒賞的過程中不具備相應的文化背景和知識就無法準確的把握其特點和意義。因此，作為地方文化的載體，抿子音樂的傳播也相當依賴于具備統(tǒng)一文化背景的人的研究和傳播。

高等師范院校的音樂教育應當從根本上轉(zhuǎn)變教學觀念，在民族音樂的教學過程中，應當在課程內(nèi)容和教學方式等多個方面改善傳統(tǒng)教學中西方音樂文化對學生的影響，加強學生對民族音樂和民族文化的理解和知識，并在實踐課程和音樂理論之中加強學生對民族音樂文化的了解，盡可能的提升學生的音樂文化了解度，真正提升民族音樂文化在當前音樂教育中的重要程度。

在教育中形成多元的音樂教育理念是指教師可以從民族文化和世界文化相結合、向理解的方面來提升學生的對地方性、民族性音樂的了解，最終在民族音樂的教學過程中形成具備包容例和民族特色的音樂課程。具備獨特民族文化和藝術魅力的民族音樂，在當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展和文化融合背景之下正在與不同的音樂文化發(fā)生溝通和融合，監(jiān)理果園化的音樂教育理念可以使我國民族音樂受到更多人的了解和喜愛，提升民族音樂和希望文化的對話以及交流，為我國音樂發(fā)展提供了新的推動力。

2.2開發(fā)具備民族文化特征的音樂教材

在音樂教育中，教師使用的教材基本都是基于西方音樂文化和理論的教材，這就造成了在民族音樂的教學和分析過程中，教師趨向使用西方文化觀點來對民族音樂進行分析和欣賞，教師的教育方式和教材的文化理念也影響了學生對于民族音樂的理解和學習，造成了學生無法對民族音樂和其中的文化進行深入了解，影響了學生民族音樂的學習質(zhì)量。除此之外，音樂教育專業(yè)學生使用的教材的單一性強，不具備結合課程特點進行優(yōu)化的能力，造成知識和音樂理論在學習工程中難以得到發(fā)展，缺乏必要的民族文化特色。

在民族音樂教育中，傳承傳統(tǒng)文化是其進行的重要任務之一，民族文化作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其產(chǎn)生與民族的生產(chǎn)和生活，在抿子音樂之中承載者民族發(fā)展的文化信息，通過對民族音樂的研究，學生可以對我國文化發(fā)展和歷史變遷之下的人民生活有更深的了解，從而達到傳承傳統(tǒng)文化的目的。因此，高等師范院校的音樂教育專業(yè)學生應當承擔其傳承民族音樂和民族文化的責任。

在民族音樂教材的優(yōu)化上，各大師范院校應當將本土的民族文化和民族音樂引入教材之中，并對文化發(fā)展等進行分析，從多個方面提升學生對傳統(tǒng)文化的理解力。除此之外，民族音樂教材中還可以根據(jù)我國的文化遺產(chǎn)名錄來對教學內(nèi)容進行修改，提升學生對民族音樂和文化多樣性的感知，使學生在學習過程中培養(yǎng)民族文化自豪感。但是，過多的引入文化理論知識可能造成課程計劃和時間的緊張，因此，院校可以將文化課程設置為可選課程，進而方便學生根據(jù)自身的興趣來完成民族音樂傳承和文化學習，使得學生在學習過程中真正對民族音樂文化知識有足夠了解的專業(yè)人才。

就當前高等師范院校的音樂教育教材內(nèi)容來看，其對于民族文化的重視程度并不夠，影響了民族文化的傳播和學習，離提升民族文化教學質(zhì)量還有一定的差距，因此，高等師范院校的音樂教育專業(yè)應當鼓勵優(yōu)秀教師結合民族音樂文化和理論，形成具備學科特色的教材并投入教學之中，在傳播民族文化的同時體現(xiàn)民族音樂的地域性和個性。

2.3在教育中引入新媒體教學方式

在當前的教學過程中，信息技術和新媒體技術的假如使得教學過程發(fā)生了很大的變化，信息技術的假如使得學生在學習過程中的主體地位得到了提升，通過信息技術，學生可以更為自主的對學習內(nèi)容進行了解和分析，提升了學習的積極性，保證了教學質(zhì)量。而新媒體技術的加入使得教師在教學過程中可以使用更多的媒介來進行知識的傳播，豐富了教學渠道，提升了教學效率。

新媒體技術等教學手段在當前的高校教學中得到了極為廣泛的應用，其出現(xiàn)和使用革新了當前高校的教學觀念，在音樂教育過程中，各類新興媒體如播放器、CD等的假如使得音樂教育帶來了新的發(fā)展方式，在加上新生的網(wǎng)絡教學平臺，這些新的教學方式對傳統(tǒng)音樂教育的進行帶來的較大的沖擊。因此，在民族音樂的教學過程中，新媒體和信息技術應當成為新時代師范高校音樂教育的主要教學方式之一。

通過新媒體教學方式，教師可以將民族音樂的錄像和理論文化研究成果較為直觀的向?qū)W生進行展示，通過網(wǎng)絡教育平臺，學生可以更為自主的選擇學習資料和學習內(nèi)容，通過新媒體教學手段可以更為高效的實現(xiàn)民族音樂的傳播和學習。當前高等師范院校在音樂教育專業(yè)中教學手段單一，盡管教學人員已經(jīng)進行了一部分的優(yōu)化，但是，論新興教學方式如新媒體和信息技術等的使用還存在一定的欠缺，出現(xiàn)這種情況的原因主要是教師對新技術的了解不足，其次是學校的硬件設施無法滿足現(xiàn)代信息教學方式的使用，這就要求學校在未來的發(fā)展中對自身的硬件設施進行優(yōu)化，教師也應當不斷提升自身對新技術的應用能力。

2.4加強師資隊伍建設

在高等師范學校的音樂教育中，教師作為教學過程的重要組成部分，直接影響教學過程的進行和教學質(zhì)量的提升，因此，在教學改革過程中，教師也應當直接承擔學校音樂教育的改革責任，提升民族音樂的教學質(zhì)量。首先，教師應當在了解音樂理論的前提之下對民族音樂有一定的研究和理解，避免在課堂上出現(xiàn)使用西方音樂理論鑒賞民族音樂現(xiàn)象，影響學生對于民族音樂鑒賞能力的形成。其次，教師應當具備使用新興教學技術的能力，當前各個高校開始對自身硬件進行改革以便于滿足現(xiàn)代信息教育方式需求，教師也應當提升自身使用現(xiàn)代技術的能力，保證自身可以使用信息技術進行教學。提升教師質(zhì)量可以更為高效的完成民族音樂文化的學習和傳承。

3 結語

為了在新時代的發(fā)展背景之下保證民族音樂教育可以緊跟時代發(fā)展的要求，培養(yǎng)適合于進行民族文化傳播的音樂教育人才，高等師范院校的音樂教育專業(yè)應當在教材、教學理念以及教學方式等方面對音樂課堂進行優(yōu)化，使得音樂教育向更為科學的方向發(fā)展。

（作者單位：平頂山學院）