淺談網絡社會實踐專題課堂對青少年成長價值的作用

摘要：網絡社會實踐課堂教學就是運用計算機網絡、因特網技術以及豐富的教育資源庫，通過教師科學地開發、設計，重新建構教學程序，使網絡環境與課堂教學內容實現有機整合，教學過程中在教師的幫助和引導下，充分發揮和調動學生探究問題的積極性和創造性，形成積極主動、生動活潑、和諧愉快的自主學習、探究學習、協作學習的學習環境和學習過程，努力促進學生主體意識、創新精神、協作能力的培養與良性發展。

關鍵詞：網絡社會實踐；多維；信息交流；成長價值

基于此，我們探索網絡虛擬社會實踐活動，不僅可以大大拓展學生的社會實踐活動的空間，豐富社會實踐的內容，更有利于在網絡虛擬社會實踐平臺基礎上形成師生的高度互動，貼近學生的需要，從而取得更好的收效。這一次的網絡實踐專題課堂從廣州起義，圓明園，孫中山故居，紅色娘子軍，中國人民抗日戰爭紀念館的歷史意義和社會含義等等為契機，與傳統課堂教學形成對比，探索了網絡實踐專題課堂對青少年成長價值的作用和意義。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴） 的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。而學生在網絡背景下的學習恰如其分地體現了建構主義的上述觀點。學生在網絡背景下的這種自主性和探究性學習使他們的學習具有了傳統學習無可比擬的優點。

一、網絡社會實踐課堂專題內容

1.廣州起義是中國共產黨和中國人民繼南昌起義，秋收起義之后，對國民黨反動派的又一次英勇反擊，是在城市建立蘇維埃政權的大膽嘗試，是在國內外都引起了很大的震動。這次起義雖然失敗了，但起義軍民無比英勇的戰斗精神，給了中國人民以新的鼓舞。起義的許多領導人和保留下來的武裝力量，繼續為中國的革命事業而頑強戰斗，成為中國人民解放軍的組成部分。

2.圓明園在經過了英法聯軍和八國聯軍的兩次燒毀，成為了一片廢墟。是中國人的恥辱，但也是給我們的提醒。我們應該牢記恥辱，更加努力。

3.孫中山故居是國父孫中山的住址，它大力弘揚孫中山的偉大精神和高尚人格，加強對孫中山及追隨其革命的中山鄉賢的廉政思想和革命活動的宣傳，挖掘該館蘊含的廉政教育資源，將廉政教育融入革命傳統教育、鄉土文化傳統教育之中，充分發揮基地的教育導向作用，成為廣大黨員干部接受廉政勤政教育的重要陣地。

4.紅色娘子軍是土地革命戰爭時期武裝力量，雖然存在時間僅有一年，卻對中國乃至世界婦女解放斗爭史都具有深刻的影響和意義。

5.中國抗日紀念館讓我們明白了突出表現了在中國共產黨倡導建立的抗日民族統一戰線旗幟下，以國共合作為基礎，全國各族人民包括臺港澳同胞、海外僑胞共同抵抗日本帝國主義侵略的歷史，突出表現了中國共產黨在抗日戰爭中的中流砥柱作用，突出表現了中華民族為世界反法西斯戰爭的勝利付出的巨大民族犧牲和作出的重要貢獻，深刻揭露了日本侵略者在侵華戰爭中犯下的滔天罪行。

二、網絡社會實踐專題課堂創設情景，提供了多維的學習環境

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”多媒體網絡教學可利用多媒體技術和虛擬現實技術來設置多維的學習環境，它不僅可以用來再現生活場景，讓學生耳聞目睹、身臨其境；還可以創設情境，讓學生進行角色扮演和情感體驗。通過創設情境，使學生產生問題，這是其獨立發現、發展創造性思維的前提。這些都可以激發學生學習知識的欲望，促進學生全身心地投入學習，形成了一種全新的網絡教學模式，實現了教學環境多維化。

培養了學生的自主意識和創新精神。利用多媒體網絡組織教學，可以使學生在學習目標的指引下，通過“人機對話”的方式，自主探究學習。在這個過程中，學生是學習的主體，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素去充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神，最終達到使學生有效地學習知識。

三、網絡社會實踐專題課堂是一種多向的信息交流活動

學生在獲取不同的學習資源時可進行比較，集思廣益，取長補短，深入理解和消化所學的知識，益于對新知識的意義建構。網絡實踐對學生來說是時空的解放，寬松的學習氛圍更可以使學生發揮他們的聰明才智，他們可以在學習活動中相互啟發、協作交流，學會交流與合作。網絡實踐專題為學生提供了大量的、多渠道的知識源，這些知識間的聯結不是線性的，而是網狀的，可以有多種聯結組合方式與檢索方式，從而打破了傳統文本單一的線性順序結構，并且從抽象化的文字擴展到圖像、聲音、視頻等多種媒體形式，使學生可以有選擇地在這個知識網上的任一節點進入學習，通過方便的超級鏈接，又可以隨時到達其它的節點，從而使學生自主選擇學習內容成為可行。

四、網絡社會實踐專題課堂有別于傳統課堂的生動性

網絡社會實踐專題課堂，使孩子們對中國的歷史有了更深入的了解，以前學習只是單純的學習書本上枯燥單一的知識，書上的知識畢竟是有限的，而且在應試教育的中國，書上的知識也是不夠全面的，孩子們更加全面、生動的了解到了那些中國的過往，還有那些人、那些事，畢竟在學習中，學到了以往中國發生的各種大事件，這些事都給中國留下了不可磨滅的影響，中國之所以，走到現在如此的繁榮富強，都是前人不斷努力的成果，在日新月異的現代社會，競爭異常的激烈，誰經濟發達、綜合國力強誰就有發言權，為了建設更強大的中國，我們要謹記前人的不懈努力和近代中國所受的恥辱，為中國的建設貢獻自己的一份力。

五、網絡社會實踐專題課堂對青少年成長空間的影響。

網絡社會實踐專題課堂可以為彰顯和發展每一個學生個性創造空間。 密切學生與生活、與社會的聯系，滿足每個學生多方面的發展需要是綜合實踐活動的基本出發點。它的自主性、開放性等特征允許課程充分體現學生的經驗和興趣，這就為學生彰顯和發展學生的個性提供了空間。“興趣是最好的老師”，興趣體現了學生獨特的個性和發展的傾向性，這些應該在學校教育中得到保護。當然，網絡實踐專題課程，已經帶給學生這么多的發展和變化，還有很多潛在的影響如問題意識、科學精神、創新精神、價值觀念和意志品質等很難在短時間內表現出來，這些東西對學生的一生可能都會有產生積極的影響，隨著課程的向前推進和活動的深入開展，它帶給學生的影響會逐步顯示出來。

參考文獻：

[1]淺析網絡課程實踐教學的探索與研究2015盧艷睿 《職業》

[2]淺析網絡社會實踐教學體系與能力培養 2015葛曉凡，陳素霞《移動信息》

[3]淺析網絡時代實踐教學中的問題及對策2013周婭 《管理學家》

[4]淺析網絡社會實踐教學體系及能力培養2016盛新海 《通訊世界》

作者簡介：楊哲（1985.4）女，學歷：本科；籍貫：河南省商丘市人；職稱：中小學一級教師；工作單位：河南省商丘市梁園區第16中學；研究方向：綜合實踐活動。

2015年河南省教育技術裝備和實踐教育研究立項課題（編號PZS406）endprint