提高英語課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

羅小琴

如何改變低效的課堂教學(xué)模式是英語教學(xué)迫切需要解決的難題，因此英語教師一直在探索一種適合本地實際情況的課堂教學(xué)模式。諸如：任務(wù)型教學(xué)課堂模式；情景教學(xué)模式；嘗試教學(xué)模式等等不一而足。經(jīng)過長時間的探索和無數(shù)次的實踐表明，無疑情景教學(xué)模式下的小組合作是迄今為止大家所認(rèn)同的最有效的一直課堂教學(xué)模式。“在課堂教學(xué)中積極地創(chuàng)設(shè)師生平等、人人主動參與、平等對話、共同分享的教學(xué)環(huán)境。”因為在這樣的環(huán)境中學(xué)生身心愉悅，學(xué)習(xí)的熱情高漲，參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性也有相當(dāng)?shù)奶岣撸匀唤虒W(xué)的效果就非常明顯。

一、英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

雖然課堂模式的轉(zhuǎn)變提高課堂效益的呼聲很高，課堂教學(xué)模式的改革的力度也很大，但是在現(xiàn)實的教學(xué)實際中，仍然存在與課改很不相符的狀況，心里愿意改，口頭高喊要改，但一進入課堂就按傳統(tǒng)的方法進行教學(xué)的例子也屢見不鮮。

1、傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式仍然占據(jù)著重要的地位

教師占據(jù)著英語課堂的主要地位，學(xué)生只能一味的接受老師灌輸給他的東西。這是傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式的主要特點。在聽課的過程中，不乏看見很多老師的英語課堂就是教英語單詞，講解語法要點，針對考試給學(xué)生們掰知識點，往往老師是講得神采飛揚，忘乎所以。雖然“傳統(tǒng)教學(xué)模式是教學(xué)方法操作簡單，實現(xiàn)容易。教師在課堂上具有較大的靈活性，

2、英語課堂小組管理混亂，教學(xué)效率低下

在現(xiàn)實的英語課堂教學(xué)也有相當(dāng)多的老師意識到了改變課堂模式的必要性，同時也在自己的教學(xué)中有意識的進行一些改變，進行小組合作形式的教學(xué)。但是也應(yīng)該看到由于部分老師對小組管理，課堂調(diào)控做得不是很好，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)秩序混亂的現(xiàn)象也時有出現(xiàn)。在筆者所在的學(xué)校就有這種現(xiàn)象，老師的課堂教學(xué)模式也是按照小組合作學(xué)習(xí)模式進行的，但是由于老師疏于對小組的監(jiān)控，導(dǎo)致課堂紀(jì)律比傳統(tǒng)的課堂更亂，老師也無法進行預(yù)設(shè)的教學(xué)活動，導(dǎo)致教學(xué)效果更加低下。

二、優(yōu)化英語課堂教學(xué)模式，提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

如何將英語課堂模式更加優(yōu)化，得到應(yīng)有的教學(xué)效果，這是一個英語老師長期堅持思考并實踐的過程。

1、加強學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)思維，自覺主動進行小組合作學(xué)習(xí)變革。

要解決英語課堂模式的變革，首先要轉(zhuǎn)變?nèi)说挠^念尤其是英語教師的教學(xué)觀念。因為只有英語教師的思想觀念得到了根本的扭轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)變那種一味只針對考試而進行的提高成績的教學(xué)方法，才能將課堂教學(xué)模式進行徹底的改變。當(dāng)然這也是一個相當(dāng)艱難的過程，要求我們所以英語老師認(rèn)識到優(yōu)化課堂模式，提升英語課堂教學(xué)效益不僅僅是對學(xué)生發(fā)展需要負責(zé)同時也是進行自我提高的過程。正如著名教育家葉瀾教授所說“我們的老師，也要把課改實踐的過程，看作是一個提升自己專業(yè)水平、實現(xiàn)教育理念和教育行為轉(zhuǎn)化的過程，而不是等待有一套操作方法和一套評價指標(biāo)的過程。”[6]一個英語老師如果真正意識到了這一點，在內(nèi)心真正想要進行課堂教學(xué)模式改革，那他就一定能在課堂教學(xué)中主動以學(xué)生為主體，而自覺的走到導(dǎo)演的位置上去思考如何將本節(jié)課引導(dǎo)得讓所有學(xué)生興趣盎然。老師和學(xué)生都會傾情投入到課堂中來，這樣的課堂也一定是高效的課堂。葉瀾教授也指出，在這樣的課堂中“有教師和學(xué)生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實的課。” 那我們的課堂模式改革，我們的小組合作學(xué)習(xí)模式也一定是成功的。

2、加強英語課堂小組建設(shè)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

僅有教師觀念的轉(zhuǎn)變，要想全面取得小組合作學(xué)習(xí)的成功還是不夠的，如何抓好英語課堂的小組建設(shè)也是相當(dāng)關(guān)鍵的。從筆者所在學(xué)校的英語教學(xué)實踐及所任班級取得的一小點成績得出一些感悟：

學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小組合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。 首先要做好小組長的培訓(xùn)。組長是一個組學(xué)習(xí)過程的組織者，也是老師意圖的貫徹和執(zhí)行者，組長的工作能力和工作方法對小組學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。培訓(xùn)組長要從帶頭意識、組織能力、工作方法、待人處事等方面入手，既要有組織水平，又要有管理水平，還得有相當(dāng)?shù)挠H和力，能夠鼓動組員參與活動，因此組長是一個組學(xué)習(xí)活動的核心。其次應(yīng)該做好學(xué)生培訓(xùn)，讓學(xué)生樹立好方法成就未來，好習(xí)慣受益終生的意識。包括課堂如何聽課，如何傾聽同學(xué)交流，如何展示自己的學(xué)習(xí)成果等等方面。要讓學(xué)生明白老師的一個眼神，一個動作的意圖，形成師生之間、生生之間的默契。同時培養(yǎng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每一個學(xué)科的預(yù)習(xí)都要有明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自覺做到課前預(yù)習(xí)，記下預(yù)習(xí)中的問題，待交流展示時要把收獲與疑問一并與同學(xué)交流。

2、加強導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量及使用效率

優(yōu)化英語課堂教學(xué)模式，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑是正確恰當(dāng)運用好導(dǎo)學(xué)案，因為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程本身就是學(xué)法指導(dǎo)的過程。”[8]當(dāng)然要讓導(dǎo)學(xué)案能真正起到應(yīng)有的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生探究的效果，導(dǎo)學(xué)案的變形質(zhì)量就顯得尤為重要。首先就要避免導(dǎo)學(xué)案的試題化的現(xiàn)象，如果把導(dǎo)學(xué)案編成試題集，既起不到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的作用，反而會增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。同時編寫導(dǎo)學(xué)案應(yīng)充分挖掘教材，使導(dǎo)學(xué)案問題化，問題。最后教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生使用好導(dǎo)學(xué)案，教師在進行教學(xué)活動中應(yīng)該做到“以學(xué)案設(shè)計的內(nèi)容和活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生把一些重要結(jié)論的導(dǎo)出過程挖掘出來，或者將教材隱含的學(xué)習(xí)策略、科學(xué)方法、思維過程加以抽象和概括出來，豐富學(xué)生學(xué)法體驗，充實學(xué)法條件性知識，提高學(xué)法效能感，使學(xué)法更易于學(xué)生領(lǐng)悟、接受、認(rèn)同、內(nèi)化、遷移和運用。”[9]如果能將編寫導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量和使用導(dǎo)學(xué)案的效率有效的結(jié)合起來，搭好優(yōu)化英語課堂教學(xué)模式的這一重要橋梁，那么提高小組合作學(xué)習(xí)的效益就會水到渠成了。

優(yōu)化英語課堂教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)能取得預(yù)期效果，轉(zhuǎn)變教師思想觀念是提前，加強小組建設(shè)是關(guān)鍵，做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是重要手段。只有在師生中形成根深蒂固的課改氛圍，才能讓小組合作學(xué)習(xí)穩(wěn)步向前；只有培養(yǎng)好學(xué)生良好的行為習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)方法，交流方法，討論意識，才能使小組合作起到實質(zhì)作用而不是只見其形而沒有其神；只有讓學(xué)生有強烈的合作意識，才能使班級乃至整個學(xué)校的課改取得成功，提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化英語課堂模式，課改成果也會枝繁葉茂，碩果累累。endprint