淺議小學數學分層異步教學的實施策略

何泉玉

摘要：目前，我國的小學數學教育還不能完全做到分層異步教學。分層異步教學需要學校和老師傾注大量的精力去設置教學方案，安排教學活動。但是，我國的義務教育人口眾多且教育資源有限，在實際教學中很難做到分層異步教學。因此，本文選擇研究小學數學分層異步教學情況，有助于發現我國小學教學存在的問題，并根據這些問題提出一些建設性的意見，從而提高我國小學數學教學的水平。所以，本文首要分析分層異步教學的重要性，然后針對我國小學數學分層異步教學存在的問題提出一些解決的方案，最后達到優化小學數學教學水平的目標。

關鍵詞：小學；數學；分層異步；實施；策略

一、實施小學數學分層異步教學的意義

分層異步教學顧名思義就是根據每個學生的情況來具體設置適合學生學習的方法，它是一種因人而異的教學模式。老師通過對每個學生的學習情況進行分析，掌握學生的學習進度和水平，并將學生以小組形式進行組合學習，以求充分發揮學生的優勢和展示學生的個性。現階段，小學數學教學已經開始采用分層異步教學模式，它符合小學數學教學的創新性要求。對于小學數學分層異步教學具有哪些教學意義，本文主要通過以下幾個方面進行分析。

（一）充分發揮學生的主觀能動性

分層異步教學中，每個學生所在的學習小組都有一個確定的學習目標，而且每個小組的學習目標、內容都有所不同[1]。小組目標和學習內容是根據學生的學習水平來確定的，設置的學習目標符合學生的學習水平，在學生的能力范圍內充分發揮學生的主觀能動性，讓學生積極參與到小組的學習和討論過程，從而提高學習成績。

（二）因材施教，提高教學質量

分層教學注重學生的差異化培養，老師根據不同學生的學習水平和領悟能力采取不同的教學手法，制定不同的教學方案，通過差異化教學來提高教學的效率和質量。分層教學也體現了因材施教的教學原則，符合了新時代教學的目標，促進了小學數學教學的發展。

（三）有利于助長學生的學習熱情

分層教學讓學生在自己的能力范圍內去思考和解決問題，在一定程度上增強了學生的學習信心。在適合自己的教學內容和方案內，讓學生主動去發揮自己的思維能力，運用所學知識去解決問題，從而提高了學習的熱情。

二、當前小學數學分層異步教學存在的不足

分層異步教學也是近幾年才發展起來的新型教學模式，學校和老師對這種新型教學模式的運用和研究還比較的空白，如何正確使用分層異步教學來促進小學數學教育是我們需要深思的問題。

當前，小學數學教育中分層異步教學出現的問題主要有以下幾個方面。首先，分層異步教學需要老師依據不同學生的學習情況來制定教學計劃。但是，現有的教學資源和師資水平有限，不能完全做到差異化教學，所以很難達到分層異步教學的目標。

其次，分層異步教學主要采用小組合作學習來進行教學活動。小組合作學習往往會產生一定的意見分歧，要求老師做好課堂紀律的控制。可是，當前老師的教學水平以及師資力量薄弱，不能完全檢測每個小組的學習情況，對于小組學習出現的問題不能及時的發現和處理。

最后，分層教學的內容過于形式化，高于學生的學習能力。在實際教學中，老師制定的計劃往往過于形式，沒有做好對每個小組成員的理解能力以及學習水平進行分析，缺乏核心的思想，這種教條式的教學方式不利于分層異步教學的進行。

三、提高小學生數學分層異步教學的方法探析

通過上述分析研究，我們看到了分層異步教學的優越性，同時也看到了分層異步教學存在的不足。因此，本文將結合有關教學案例來研究小學數學分層異步教學的方法。

教學案例：簡易方程

教學目標：簡易方程的學習主要是讓學生理解等式的意義，運用等式的平衡原理來解決數學實際問題。

教學方法：本課程采用分層異步教學的方法，將學生按照一定的學習水平來進行劃分，形成小組合作的學習模式。在進行小組劃分時，老師需要事先做好對學生的學習情況了解，充分認識學生的學習能力，適當安排小組成員，以確保小組成員的教學目標一致。然后，對于每個小組成員，老師盡量做到因材施教，竟可能發揮出每個學生的獨特優勢和個性，從而提高他們的學習積極性。比如，老師依據不同的學生學習情況，布置相關的作業，讓學生在完成作業的過程中鞏固知識[2]。對于理解能力較強的小組，老師可以布置一些高難度的作業，如應用題的解答；對于理解能力較弱的學生，老師可以重點布置一些解方程的作業，先讓學生掌握解方程的技巧。同時，老師可以提出一些開放性的問題供學生解答。學生通過激發大腦思維去思考問題，開拓了創新思維的能力。

最后，老師對每個小組學習情況進行綜合評價。教學評價有利于學生明白自己的學習情況，從根源上找出問題。在學習過程中，有些學生出現了注意力不集中的現象，特別是應用題的解答，很多學生覺得理解上比較困難，所以都放棄了學習。這時，老師可以給予學生適當的鼓勵，增強學生的自信心和學習的動力。比如，在運用方程來解答應用題時，老師可以適當引用生活例子，通過生活例子可以促進學生對方程的理解和運用。同時，老師耐心引導學生進行方程的解答，通過耐心的教導學生可以感受到學習的樂趣，提高自己的自信心。

在加強學生的學習時，我們需要注意對老師專業知識的培養。學校需要定期組織老師進行專業課的培訓，提高老師的教學能力和素質。老師具備過硬的專業知識，才能為學生制定出合理有效的教學方案。

通過以上分析，小學數學分層異步教學我們還存在很多不足的地方，對于這些不足之處，本文結合有關案例從提高教師的職業素質，加強小組學習的綜合評價以及根據學生的學習情況合理制定教學目標等方面提出改進方法，希望這些改進措施對促進小學數學分層異步教學起到一定幫助作用。

四、結語

綜上所述，小學數學分層異步教學有利于提高學生的學習積極性，充分發揮學生的獨特優勢，促進學生全方面的發展。但是，小學數學分層異步教學屬于新型的教學模式。我們對它的了解和使用還處在初級階段，在實際應用過程中還存在很多問題。因此，在今后教學中我們需要合理規劃好分層異步教學方法，從而有效地促進小學數學教學。

參考文獻：

[1]彭艷. 探討小學數學分層異步教學的有效實施策略[J]. 小學生：多元智能大王， 2016，3（12）：231-231.

[2]劉西慶. 分層異步教學在小學數學教育教學中的實踐探討[J]. 中華少年， 2017，5（28）：150-150.