“釜底加薪”，當(dāng)好學(xué)生作文的“燒火工”

摘要：學(xué)生“怕寫作文”是我們心頭的一塊“頑石”。怎樣搬開這塊“頑石”，我們不得不深層反思：應(yīng)以提升學(xué)生閱讀興趣為目標(biāo)，從長遠(yuǎn)著眼，從根本著手，去培養(yǎng)孩子們樂于閱讀的習(xí)慣。只有樂讀書，好讀書了，才能促進(jìn)寫作水平的提升。

關(guān)鍵詞：閱讀出興趣）“食材”）“薪材”）“火候”

【案例背景】

中年級(jí)的孩子正處于作文起步的關(guān)鍵時(shí)期，孩子怕寫作文，寫不好作文這個(gè)“老大難”又與我不期而遇。為了化解這個(gè)難題我也是煞費(fèi)苦心：嘔心瀝血地講解寫作技巧，孩子們的眼神卻越來越迷離，似懂非懂；費(fèi)盡心思引導(dǎo)他們走近生活，體驗(yàn)生活，孩子卻只重體驗(yàn)不會(huì)表達(dá)。“作文難”漸漸成為我心中的一塊“頑石”，也壓得孩子們喘不過氣來。記得曾經(jīng)有人向魯迅先生請教過寫作經(jīng)驗(yàn)，他卻說哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無非是多看了幾本書罷了。課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求中年級(jí)學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀不少于半小時(shí)，目的不言而喻。可現(xiàn)實(shí)卻是每天半小時(shí)的閱讀被大多數(shù)孩子視為負(fù)累，在校不盯著不看；在家受家長自身的文化水平的制約，只有少數(shù)家長有能力進(jìn)行“親子閱讀”，能主動(dòng)看書的孩子少之又少。

【案例過程】

一、了解“食材”——研究孩子的閱讀特點(diǎn)

三年級(jí)孩子的思維逐漸由形象思維向抽象思維過渡，已認(rèn)識(shí)和掌握大部分常用漢字，注意力也更持久，能看懂短篇和中篇故事了，正是閱讀起步的好時(shí)機(jī)，通過自己的觀察與查找的研究資料相結(jié)合，分析他們具有以下特點(diǎn)：

開始仰慕英雄，渴望友誼。但由于孩子的興趣廣泛，思想容易開小差，較易受到外界干擾的影響，因此，帶英雄色彩、關(guān)于友誼的童話故事書可能比較符合他們的心理需求。隨著年齡增長，朋友意識(shí)逐漸增強(qiáng)，伙伴之間的相互影響也很重要，他們喜歡讀伙伴讀過的書，喜歡與伙伴一起讀書或交換書讀。他們已初具獨(dú)立的思考力，能對自己感興趣的內(nèi)容發(fā)表簡單的見解，但他們畢竟看年齡小，愛玩是他們的天性，自我約束能力較弱，思想、行為方面很不穩(wěn)定，變數(shù)較大，要讓他們靜下心來閱讀，習(xí)慣養(yǎng)成難，習(xí)慣的保持更難。

看來這是一鍋大骨湯，要用猛火先燉細(xì)火慢慢熬。

二、精選“薪材”——選擇孩子適合讀的書

蘇霍姆林斯基說過“興趣是最好的老師！”根據(jù)孩子們現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)和閱讀特點(diǎn)，讓我想起許多兒童文學(xué)類的書籍，都是大家之作。內(nèi)容淺顯，語言既富童性，又很有嚼味，值得積累。而且故事情節(jié)誘人，又讓人深受啟迪，可謂是“營養(yǎng)豐富”，很切合三年級(jí)孩子的閱讀傾向和認(rèn)知水平。心中一喜，急奔書店，靜心品閱，一口氣選了《長腿叔叔》、《皮皮魯歷險(xiǎn)記》、《一千零一夜》等七本兒童名著準(zhǔn)備作為重點(diǎn)推薦給孩子閱讀。

但這一腔熱情瞬間被理智澆滅，這些書的確適合孩子們讀，但很難確保都受孩子們的歡迎。聯(lián)想平時(shí)孩子們大多喜歡看的還是插圖較多的故事書或全卡通型的故事書，就如快餐食品一樣，營養(yǎng)極少甚至有害，但由于看起來省心省力，孩子樂看。怎樣將這些“垃圾食品”隔離在孩子的閱讀范圍之外呢？學(xué)校的圖書室有上萬冊藏書，是個(gè)很龐大的營養(yǎng)庫，與書店不同的是這些圖書都是經(jīng)過挑選的，都屬營養(yǎng)型的，剛好形成了一個(gè)無形的隔離圈。開學(xué)初，我便把孩子們帶到閱覽室上了一堂圖書推介課。

三、講究“火候”——用適合的方法激發(fā)孩子的興趣

終于找到了難題的突破口，可我要怎樣讓孩子們喜歡我給他們推薦的書，能長久地保持閱讀的熱情呢？多次失敗的經(jīng)歷告訴我“強(qiáng)扭的瓜不甜”，我得講究策略。我決定以點(diǎn)帶面逐漸激發(fā)他們的閱讀興趣。一開學(xué)，就將買的書分發(fā)給平時(shí)好看書，閱讀能力相對較強(qiáng)的的幾個(gè)孩子先讀。

孩子都有被人肯定的內(nèi)在心理需求，兩分鐘交流讓學(xué)生有了展示自己的機(jī)會(huì)，在此推動(dòng)下，我要求看兩遍的要求也大多在兩周內(nèi)完成了，饞得有些同學(xué)等不及也要求家長去書店買名著，“鍋里”漸漸有了動(dòng)靜，得不斷調(diào)整火候。

【案例反思】

一、澆樹要澆根，育人要育心。

葉瀾教授說：“教育要貼近學(xué)生生活，要研究學(xué)生，了解當(dāng)代兒童的生存狀態(tài)。”上學(xué)期，基于自己的一些急功近利心理，我要求孩子多看專門的作文書，甚至讓他們背作文。作文起步時(shí)，背背作文未嘗不可，但孩子們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)本來就重，這一舉更加重了他們的心理負(fù)擔(dān)。他們嘴上沒的反對，但緊鎖的愁眉訴說著心里一百個(gè)不愿意。我下了很大力，督導(dǎo)他們背作文，向他們表明自己的用心良苦。可孩子們并不領(lǐng)情，不盯著不看，不催著不背，作文用詞不當(dāng)、語句不通，不會(huì)選材、無米下鍋等諸多的問題依然嚴(yán)重。現(xiàn)在想來，這招未免太操之過急，沒考慮到學(xué)生心理健康發(fā)展的需求，也違背了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，事倍而功半。

二、目標(biāo)要明確，方法有講究。

“榜樣的力量是無窮的”三年級(jí)的孩子由于思想開始獨(dú)立，逐步產(chǎn)生逆反心態(tài)，對老師的某些強(qiáng)制要求出現(xiàn)了抵觸情緒。有時(shí)明顯能感受到一種你鞭策得越緊，他越是紋絲不動(dòng)，且讓你無可奈何。我抓住他們?nèi)菀妆煌橛绊懀瑯酚诒憩F(xiàn)自我的心理，決定采用先滿足一小部分人的閱讀需求，樹立典型，以點(diǎn)帶面地來激發(fā)他們的閱讀愿望。

興趣雖然是閱讀的動(dòng)力，但只憑興趣毫無目的地閱讀也是絕不可取的。因此，除了幫學(xué)生挑選合適的讀物外，還應(yīng)避免學(xué)生走馬觀花似的閱讀，應(yīng)教予他們閱讀的方法，都會(huì)他們懂得感知，學(xué)會(huì)積累，吸取技巧并運(yùn)用到自己的寫作中去。所以閱讀方法的滲透，也很重要。

三、習(xí)慣要養(yǎng)成，貴在持久勤。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是一項(xiàng)漫長而艱難的里程，我才邁出了第一步。較之上期，班上的閱讀氣氛明顯濃了許多。開端是良好的，但培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣不是一朝一夕的事情，想讓孩子能保持這種閱讀興趣這最艱難的路還在后頭。我還得不斷摸索著前行，做到張弛有度，既要定時(shí)檢查督促，提高閱讀有效性，又要適當(dāng)?shù)亻_展一些閱讀活動(dòng)才能更好地為閱讀興趣保鮮：如講講你看過的記憶最深刻的故事、成語接龍等，讓他們體驗(yàn)閱讀的樂趣，成功的喜悅。

作者簡介：賈先進(jìn)，出生年月：1965年1月，男，漢族，籍貫：湖南省張家界市慈利縣，當(dāng)前職務(wù)：教師，當(dāng)前職稱：一級(jí)教師，學(xué)歷：大專，研究方向：小學(xué)教育，單位：湖南省張家界市慈利縣零陽鎮(zhèn)永安完小。