中職會計教學中實訓一體化的診斷與研究

何易成

摘要：現代社會日新月異的發展變化和市場經濟下企業之間競爭激烈的白熱化，社會以及企業對人才數量的高需求、對人才能力上的高要求，都對中職院校的會計專業提出了挑戰。為了更好的培養教育出能夠適應社會企業需求的應用型高素質人才，需要在教學實踐中開展實訓一體化的教學新模式，讓專業的理論教學知識和實踐相配合。進一步提高專業人才的實踐能力，讓學生更迅速的進入社會。本文通過簡要分析介紹在中職院校中的教學實訓一體化存在的問題提出了促進實際培訓與教學相結合的發展策略以及相應的改革措施。

關鍵詞：中職會計；教學實訓；存在問題；解決辦法

現在市場對會計專業人才的需求原來越大，因此職業教育學校承擔起為社會培養、輸送技能高、素質高的專業會計人才。但現實中學生怎樣才能做到“零距離”就業及上崗呢？因此就要求學校進行有針對性的實踐能力的培養。目前學校能提供的傳統學校內的教學實訓方式存在有很多的問題，如條件、形式、資料等造成實習效果的不明顯，影響學生專業技能水平和專業發展的進一步提高。怎么樣改變現有狀態，找尋出一條適合中職院校自身的教學方式，從而提高整個實習培訓的水平，培養出適合目前社會的合格人才。為此，學校在教學專業中開展實訓一體化的教學模式，更好的將專業的理論知識和實踐活動相結合進一步的提高會計專業學生的實踐能力。

一、中職會計教學實訓一體化的含義、內容及意義

會計教學實訓一體化是根據專業教學目標提高實踐的能力滿足企業需求形成的一種新型的教學指導模式。主要方面為：首先，跟教學的目標一致。中職學校會計專業人才的培養、教學目標可以更好的指導開展教學過程，而實訓一體化和會計教學目標一致，又能將其在教學過程中得到應用。其次，會計教學實訓一體化主要的目的是為了學生實踐能力的培養，讓學生能很快的適應從學校學習的理論知識到企業實踐能力培養的轉化，可以真正的滿足企業對于專業人才能力的需求。再次，會計教學實訓一體化是將教學實踐和知識理論結合在一起使其形成一個有機的整體培訓模式，需要提高學生的理論知識和實踐的能力以及重視學生職業素質道德綜合能力的培養。

會計教學實訓一體化的具體內容主要是結合會計理論的基本內容以及包含有企業需要的學生實踐的能力，達到提高學生綜合能力和素質的目的。主要內容包括有：首先中職學校會計專業的相關理論知識內容，如各種表單賬目的初建立、填寫賬目、賬目內容的審核以及賬目細分等相關的各項內容。這些都是需要和會計教學的理論內容一致才能更好的體現達到實訓一體化將實踐與理論相結合的目的。其次提高中職院校教師的科研教學能力，對教師來講不能只是教學活動的指導者，同時還需要提高自己本身的實踐能力，在學生實踐中遇到的問題給予更好的回答解決。再次，在開展會計教學實訓一體化的過程中，不僅需要提高學生運用理論知識的能力，還需要對企業其他要求進行一系列的培訓，包括：合作中的溝通、協調能力，基本的職業素養，和正確的認識自身能力等。

二、現在中職院校在實際運用教學實訓一體化方面存在的一些問題

1. 教學、實訓的硬件基礎薄弱、設置課程上不合理。

學校缺少設施良好的實習教學基地。學校教育的目的是對有實際動手能力和優秀職業道德能力技能型人才的培養，實際的訓練就是培養該能力的關鍵步驟。但現在很多學校不能滿足培養人才的基本要求，存在著觀念、資金、渠道等滯后的情況。實際訓練地條件差，陳舊的設備以及利用率低下數量太少等狀況。有些在實踐教學過程中還是采用理論授課，以單項訓練短暫實習模擬為主，安排很少的實訓課時，缺乏綜合實踐，讓學生對學到的知識缺乏整體的認識，不能學以致用，融會貫通。

2. 師資力量不平衡，教學管理過程太松散、效果不佳

學校師資力量不均衡出現不足和閑置現象，缺少高素質基礎的教學實訓老師隊伍。因為實訓老師和一般的老師不同，他們不僅要理論基礎深厚，還需要實踐經驗很豐富，在遇到很多棘手的問題時，不能靠書本上的知識解決時，往往就需要通過綜合的判斷來解決，這需要老師有豐富的經驗。只有這些既可以教導專業理論知識，有能指導實踐的老師才能擔當。還有在教學管理上比較松散，沒有針對的建立起一套完整的管理制度和評價規范，對實習的學生沒有監督管理，導致實訓的質量只能靠學生自覺已經個人的悟性，教學質量沒有辦法保證。

三、中職院校在運用教學實訓一體化中的改革措施

1. 使用現代化教學的手段，加強教學理論實訓一體化的應用

借助新型的教學模式，除講授理論性的知識學習外，加強現代化的教學手段培養學生實踐的能力，更新和利用計算機、模擬訓練室、多媒體教室和必須具備的教學實踐軟件、資料等基礎設施，淘汰老舊設施，改變現有的教學觀念，接受新觀點。如果沒有這些現代化的手段會計的理論實訓一體化教學就沒有辦法實施下去。確保足夠的課時，按照理論與實踐想結合的理念來進行實踐關鍵環節的設置，以便于教學效果能得到確切的落實提高。

2. 建立全能型教師隊伍，提高老師實踐的能力

首先，聘請有理論教學和實踐教學能力的老師，這樣才可以在教學實訓一體化過程中幫助學生更好地將理論和實踐相結合；其次，不斷的提高教師實踐的能力，隨著企業的不斷發展，有更多專業的會計工作模式出現，所以鼓勵教師進行學習，了解掌握企業現階段所需的會計工作內容。還可以聘請一些大型企業的注冊會計師、有豐富經驗的財務人員來學校舉行具體案例分析的講座和有實踐意義的指導演講，擔負起一些實訓課程的指導工作。

教育的最終目的是為社會培養專業實用的人才，因而在中職院校開設會計與實訓一體化的教學模式，對教學有很重要的積極意義。對會計教學傳統的中職院校來說，存在諸多問題，而這些問題往往對會計專業人才綜合能力培養有嚴重影響。隨著會計教學實訓一體模式的推進，提高促進會計專業學生綜合能力以便滿足社會企業對專業人才的要求，幫助學生縮短學校與企業之間的距離，對提高自身綜合素質以及就業有重要意義。

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