高校音樂教學的創新與發展

李汶姬

摘要：隨著當前社會的快速發展以及高校教育理念的不創提升，音樂藝術教育受到了學生們的重視，在素質教育當中音樂教育也是最為關鍵的組成部分，受到教師們的普遍重視。近些年，為了能夠滿足社會發展中對于人才的需求，高效對于音樂教學的創新發展更加的創新，這也是高校素質教育不斷深化的主要舉措。因此本文主要就對高校音樂教學的創新與發展相關方面進行分析和探討。

關鍵詞：高校音樂；教學；創新；發展

1高校音樂教學出現的問題

1.1創新程度不夠

創新程度不高是當前高校音樂教學中出現的重要問題。隨著時代和社會的發展，學生的自身情況也有了非常大的改變，更多的學生從小就開始接觸流行音樂，他們在價值觀中比較認同和接受的音樂方式是以流行樂為主的。此外，考慮到我國人民整體生活水平的提高，更多的家庭選擇為孩子的教育投入更多的資金，相當一部分學生在基礎教育階段就接受過比較系統和專業的音樂訓練。兩相作用之下，當前的大學生在審美方面有了更大的變化，而當前的高校音樂教學，并沒有適應這種變化，還沿用著以往的教材和課程布置方法，使得學生在學習音樂的過程中無法獲得成就感，音樂課也就無法吸引學生更多的關注。

1.2實踐性不強

音樂是一種情感的表達和文化的傳播，但當前高校的音樂教學因缺乏實踐性這一重要的弊病，無法取得預期的教學效果。當前高校音樂教學的主要內容還集中在對于革命歌曲的教學上，這種音樂課程的安排是為了服務于學校團體活動的需求，但學生本質上對這些歌曲并沒有興趣?？紤]到這種紅色歌曲實踐應用的偶發性，可以認為當前高校音樂教學存在著缺乏實踐性的問題，學生不能從音樂課堂上獲得與日常生活及本身審美能力提高相關的知識和技能。

1.3缺乏趣味性

趣味性的缺乏是當前高校音樂教學過程中存在的重要問題之一。趣味性的缺乏表現在教學內容趣味性缺乏和教學形式趣味性缺乏兩方面。受當前高校教學體制的影響，很多高校老師在課堂教學中往往將音樂教學當作一種教學任務來完成，傾向于機械式地完成學校的教學布置，試圖將備課時間節省下來以完成自己的科研項目，使得學生不能在日常教學活動中獲得應有的樂趣，導致學生失去了對音樂的興趣，也就導致了當前高校音樂教學的教育效果相對較差。

2高校音樂教學的創新與發展

2.1改變傳統的教學模式

盡管傳統的教學模式在過去幾十年間對我國的教育事業起到了積極的促進作用，但是在高校音樂教學改革的不斷創新與發展過程中，陳舊的教學模式已經難以適應當前學生發展的需求。不僅教學方法陳舊，學生的主體作用也被忽視，這些情況在很大程度阻礙了音樂教學改革創新的發展。事實上，在課堂教學實踐中教師主要起引導作用，根據學生的實際需求采取具有針對性的教學行為。但是目前大部分高校的實際情況還是采用傳統教學模式，重視音樂理論知識與技能的灌輸，忽略了學生主觀能動性的拓展，使學生學習音樂的積極性降低，導致音樂教學效率難以提高?；诖耍岣咭魳方虒W質量以及學生的創新能力，離不開音樂教師課堂上的激發與指導。首先，需要改變傳統的音樂教學模式，轉為以思考為主導的智能式學習。其次，音樂教師應該引導學生勤于思考、主動學習，利用有趣、多元化的教學模式激發學生的學習積極性，提高學生在音樂實踐中的主觀能動性。具體到教學中，可以采取分層教學、互動交流教學、游戲式教學等創新方式，取代單一的傳統教學模式，重視學生音樂學習的靈活性，加強學生音樂創新能力的培養，從而提高學生整體的學習水平。

2.2加強教學設備的創新

教學設施是教學進步的物質保障，對于音樂教學來說，學生不僅需要在課堂學習音樂知識，更需要在課下辛勤的進行音樂技能練習，才能取得顯著的學習效果。因此，琴房、樂器、排練室等基礎教學設備是音樂教學中不可或缺的教學保障。為了進一步促進高校音樂教學改革的發展，高校應該增大資金的投入力度，為音樂教學提供必需的教學設備以及現代化的教學設施，有條件的高校還可以利用計算機網絡的優勢，采用現代化教學手段，豐富音樂教學內容，拓寬學生視野，為音樂教學改革創新提供物質保障。

2.3加強課外實踐活動的課程設置

事實上，實踐環節的設置，便于學生將課堂所學音樂理論知識應用到實踐中，加深學生對課堂傳授知識的理解能力。高校音樂專業應加強課外實踐課程的設置，促進學生實踐能力的提升。例如，可以創辦音樂相關的社團，或者鼓勵學生參與校內外的音樂會和比賽等活動，培養學生的參與興趣，鍛煉學生的表演能力和創作能力，使高校的音樂教學更加新穎，吸引更多的學生參與進來。

2.4加強師生互動，活躍課堂氛圍

教師開展課堂教學要采用發展的眼光，目標是為了使學生養成良好的藝術素養。藝術傳播本身需要更好的交流以及體驗，教師應注重學生的感受交流，注重激發學生的學習意愿，而不是單純地向學生灌輸相關音樂知識。傳統音樂教育過程中，教師是整個教學工作的引導者，帶領學生參與整個教學過程。作為新時期的音樂教學，教師在教學過程當中要延續以往的定位方式，但是同時要保證學生在課堂上的參與性，使學生成為整個課堂的主體。我們需要注意的是，整個課堂教學效果的評價最終要依靠學生的反饋來決定，相關指標的評價應該在學生積極參與課堂的基礎上開展，而不是片面衡量考試成績一類的數據。教師要積極轉變自身觀念，在課堂上注重靈活多樣，從而幫助學生形成終身的音樂素養。

結語

總之，我國高校音樂教學的創新發展任重而道遠，這就需要高校音樂教學工作者在實際的教學中不斷努力和創新，在各個方面不斷完善，采用科學合理的方式實現教學的創新和改革，這樣就能夠在一定意義上使得我國音樂教學的發展更上一層樓，為社會輸出更多優秀的音樂人才。

參考文獻：

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