體育課堂教學能力
——溝通與組織評價標準

文/李文超

體育課堂教學能力
——溝通與組織評價標準

文/李文超

教學中的溝通主要是指教師對學生之間的思想傳達、交換信息，以完成組織目標的過程。本文從體育課堂教學能力的溝通與組織評價標準的兩個層面、7條標準進行了解讀。

體育課堂；教學能力；溝通; 組織評價；標準

教學是教師與學生的一種雙邊活動，教師與學生在課堂教學中互為依存。組織教學是保證課堂教學正常運行的基本組成部分，貫穿于課的始終。其方式多樣，如上課開始時，教師用目光巡視，檢查出勤和服裝，對學生進行提示等，以及幫助學生對上課做好心理、生理和物質上的準備。在課的進行中，教師要注意學生的反饋信息，及時作出應答與調整，使課堂始終保持積極的教學氣氛，積極的教學氣氛對于小學生而言至關重要。

教學中的溝通主要是指教師對學生之間的思想傳達、交換信息，以完成組織目標的過程。

體育課堂教學能力的溝通與組織評價標準可以從優秀和合格兩個層面來考查，每個層面大致又列出7條標準，對每一個標準又進行了解讀，具體如表1所示。

表1 課堂教學能力的溝通與組織評價標準

作為體育教師，如何充分發揮自己在教學中的能力是至關重要的。針對培育體育教師溝通能力的問題，作為學校職能領導應盡可能了解體育教師的需要、情感、意志、理想、信念及世界觀的狀況，并力圖通過多種形式，為教師提供各種積極因素，促進教學的溝通與組織能力的快速提升。同時，對一些在思維的條理性、邏輯性、口頭表達能力和組織教學活動能力上略差的教師要創設條件，加強對其特殊能力的培養和訓練，以增強信心，保障學校體育教學活動順利開展。

G633.96

A

1005-2410（2017）08-0027-02

（首都體育學院 100191)