探析英美文學在高中英語教學中的滲透

李佳璇

摘要：本文根據英美文學在高中校內發展情況，結合自身對英美文學的看法，針對英美文學教學在高中的滲透現狀探究高中生在英美文學學習效果不佳的原因。高中生欠缺英美文化知識的原因主要在于兩方面。一是學生缺少對英美文學的熱愛和深度了解，二是教師在教學中沒有重視學生對英美文化的需求。針對教學中存在的問題，深入研究改善英美文學教學的方案，如教師在教學中引導學生多關注英美文學，鼓勵學生在課余時間閱讀英美文學著作提高英語水平。本文將通過調查英美文學在高中英語教學中的現狀，探討英美文學如何在教學中有效滲透。

關鍵詞：英美文學；英語教學；高中英語

一、前言

高中英語作為公共學科，不僅增強學生的學習語言能力和心理素養，而且讓學生對國際文化有了一定的了解。而英語教學在高中開展形式來看，教學風格單一，教學內容比較枯燥。高中生在課堂中的學習效率和興趣將會減少，從而開展趣味性的英美文化教學非常重要。調查中表明學生對英美文化的關注度普遍不高，這種現象并不利于學生在英語學科上能力的提高，使學生在英語學科上不能達到全面發展。同時，高中學生學習日常時間安排緊湊，學生想要閱讀課外書籍的機會難以實現。課堂教學中滲透英美文學可以減緩學生的壓力，讓學生在緊張的學習氛圍下以放松的心態去對待英語學習。而且相比乏味的課文教學內容更加容易激起學生對英美文學的學習興趣，也為學生增加一條趣味性學習的通道。在教學中利用英美文學知識培養學生的多元化的思想和觀念，這對學生今后發展正確的三觀打下良好的基礎。[1]

二、高中生英美文學學習現狀

英語課堂中教師在講解Unit 2的課文中向我們提問到：“Are you know some interesting letters of English men？ And what do you think of western culture？”教師提問后我們極少有人能夠完整地回答問題，這也顯示我們對英美文學沒有采取積極的態度。在上完這節課堂后，筆者對周圍的高中生在英美文化上的了解程度進行了簡單的調查。比如筆者簡單向周圍同學提出一些非常經典的文學著作名稱《Anna Karenina》、《Pride and Prejudice》等讓同學回答出作者的人名。在調查過程中，很少有學生回答出正確的答案，但是當我公布正確答案時，很多同學都對這些作者有了一點了解。而且在調查的過程中像《簡愛》、《雙城記》、《哈利波特》一系列的著作都是大部分學生所喜愛和深入了解的書籍，但是像一些獲得過諾貝爾文學獎的著作以及像托爾斯泰這一類型的名人文學著作，學生只是在課堂上接觸過或者從未了解。在初步了解高中生的英美文學常識情況后，筆者對目前高中生缺乏英美文學的現象進行了多次的思考，決定做問卷調查。本次問卷主要針對筆者所在的班級進行調查，在課余時間內讓同學幫忙填寫問卷，最后利用軟件進行數據的處理和匯總，共收到100份有效問卷。通過問卷數據顯示，學生接受英美文學知識主要來源于網絡，學生最喜愛的英美文學方面是英美文學影視和小說。同時大部分同學認為英美文學知識復雜，內容豐富，很難從個人方面去了解這些文學知識。他們對接受英美文學最渴望的學習途徑是教師在課堂上教授英美文學，希望教師通過簡潔又有趣的方式來講解英美文學。[2]通過問卷的形式明顯地看出學生比較重視英美文學，高中英語教學在學生的情感和對知識的需求存在一些問題，學生也急需更好的教學模式，所以對于學生的身心發展高中英語教學中英美文學的滲透有重大作用。

三、英美文學在高中英語教學中的作用和意義

英美文學是英語教學中教學內容多而且復雜的一部分，但是它與英語教學中培養學生的情感的思想具有一致性。英美文學包含了西方文化和歷史、社會、經濟的發展和人文思想上的轉變等各方面知識，學生通過對中外文化學習的對比，了解多元文化的差異和特點，加強愛國家、民族的意識，學習中外文化思想，養成獨立思考和判斷事物的能力，有對國際文化初步了解的意識，在今后發展中形成正確的人生觀、民族觀以及價值觀，為以后對社會做出貢獻打好基礎。英語作為一門語言，同時又是國際交流中最為廣泛的官方語言。當代社會缺乏英語好的復合型人才，所以發展學生的英語能力更好地向社會提供需要的人才，穩定國家在社會上的發展和地位，英語對學生的今后發展道路起著非常重要的作用，所以英美文化在高中英語教學的滲透的作用也是不可忽視的。

四、英美文學在高中英語教學中滲透的教學策略

（一）課堂中涉及英美文學知識

文學作品不僅反映作者生平所經歷的人與事，表達作者如何看待人生、社會以及一些經歷過的事情的觀點，更多地折射出當時的社會背景和思想。教師在教學中可以在一些講述英美文化背景的時候適當提及和講解當時的英美文學著作和知識。讓學生在不脫離教學內容的情況下了解到其他的知識，逐步達到對英美文學有了整體的概念。例如他們在學習《Emma》中的課文時，可以先讓學生們初步了解作者Jane Austen的出身背景、生活經歷以及她其他的經典作品，然后再開始進行講解課文。利用學生對英美文學的好奇心，提高學生在課堂上聽課的效率。同時，課堂中學生先了解作者的生平情況和課文大意下，然后互相交流作者寫這篇文章的意圖，利用課堂的氣氛帶動學生積極思考問題，讓學生在交流中鍛煉自身的英語口語能力和思維能力。

（二）增加英語教學課堂的趣味性

英國心理學家Botzlar在談到培養學生的興趣問題上提到要不斷刺激孩子的好奇心和求知欲。高中教學中教師的教學任務主要為提高學生的應試能力，教師的大部分教學內容都是講解干燥乏味的考試和課文內容，其實教師在課堂中也苦悶于學生的不積極性和課堂的學習氣氛，同時學生也無感于教師反反復復的教學考試內容，師生之間缺少交流導致教師在教學過程中狀態不佳，學生在學習過程中容易開小差。因此，教學中融入英美文學的知識，帶動學生在英語學習中的求知欲，提高學生在課堂上的積極性。

五、結束語

本文通過深入了解高中生學習英美文學知識的現狀，探究英美文學在高中英語教學的運用和價值，并且結合自身在高中英語課堂中英美文學的學習發現，解決了英美文學在課堂中存在的問題。同時，通過調查發現在英語教學過程中，多加入英美文學元素更有助于提高學生對英語的興趣，加強高中生的多元文化知識。

參考文獻：

[1]田霞.論文化差異對英美文學翻譯的影響[J].語文建設.2017（21）

[2]侯要紅.英美文學在教學過程中的反思及探索[J].科教文匯.2017（09）endprint