談多媒體在韓語教學中的運用探討

沈玉偉

摘要：在社會經濟的發展背景下，各個國家之間的交流也也在逐漸增加，我國與韓國之間的合作中，越來越多的中國人開始學習韓語。為了加強兩國之間的交流與合作，一些學校教育中也紛紛開設了韓語專業。基于此，本文針對多媒體在韓語教學中的運用探討進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：多媒體；韓語教學；運用分析

前言：

在中國與韓國建交以來，韓國文化與藝術等也逐漸在我國得到了發展，許多人開始學習韓國文化，不僅是因為受到了韓流的影響，同時也是社會發展中的重要需求。在學校中開展韓語教學，教師要做好優化與完善工作，運用好多媒體，以此來輔助教學的開展，提高學生的學習效果。

一、韓語教學的特點

（一）語言環境

在信息技術的發展下，多媒體已經被廣泛的運用到了課堂教學中，不僅提升了課堂教學的質量，同時也促進了課堂教學的改革與發展，并成為了課堂教學中的重要手段之一。所以說在韓語教學中采取多媒體教學方法，就要先掌握好韓語教學的特點，在此基礎上來運用好多媒體，優化韓語課堂教學內容，提高教學的質量。與其他語言教學一樣，韓語教學也需要特定的語言環境。在社會的快速發展中，傳統的教學方法與知識獲取的載體等已經難以滿足現階段的教學發展需求了。且在傳統的課堂教學中，教師習慣性的借助黑板來作為教學的字體，向學生傳授知識。但是在這種教學模式下，學生的學習積極性不高，加之只能被動的學習知識，最終也就難以參與到學習中去。但是在網絡技術的快速發展下，使得多媒體被廣泛的運用到了課堂教學中。且運用多媒體來進行教學，可以向學生提供豐富的文字與圖片等，同時也可以為學生展示出語言學習環境，以此來激發出學生的學習積極性，提高課堂教學的質量[1]。

（二）為學生提供練習的機會

不論是對于哪一種語言教學來說，如果單純要求學生進行機械式的練習，勢必會打擊學生的積極性，同時也難以提高教學的質量。因此，在開展韓語教學中，教師就要主動為學生提供進行練習的機會，鼓勵學生開展語言模仿或是運用等。在課堂教學中運用多媒體也能夠為學生提供輕松愉悅的學習環境，從而提高了學生的學習積極性。

（三）解決教學中的重點與難點知識

在傳統的課堂教學模式中，需要教師準備較多的板書，但是由于韓語語法較為復雜，如果教師在課堂中依然采取傳統的教學方法，勢必會打擊學生的學習積極性，同時也難以滿足教學的要求。因此，在教學中教師就要靈活的運用好多媒體教學方法，在節約課堂教學時間的同時，以此來找出教學中的重點與難點知識，從而幫助學生理解好這一內容，在加深學習印象的同時，提升教學的質量[2]。

（四）理論與實踐上的結合

在開展韓語課堂教學中，教師就要做好與實踐教學的結合工作，以此來提升學生的學習效果。可以說學生作為課堂教學中的主體，教師在教學中就要做好指導工作，突出多媒體課件的輔助性特點，鼓勵學生采取適合的學習方法來實現自主學習的目標。通過借助多媒體來獲取學習資料，不僅可以幫助學生隨時進行學習，同時也能夠滿足學生的學習需求。

二、在韓語課堂教學中運用多媒體教學的措施

（一）實現傳統與現代化的融合

現階段的韓語課堂教學中，已經廣泛的運用了教學輔助設備來進行教學，雖然多媒體在課堂中有著一定的優勢，但是也應當要認識到其中存在的不足。所以教師就要合理的運用好多媒體，改善其中存在的不足，優化課堂教學內容，提升課堂教學的質量。為了實現韓語課堂教學優化的目標，提升教學效果，教師就要主動將傳統教學與多媒體教學結合在一起，以此來利用好教學方法中存在的優勢，實現教學上的互補與完善。

（二）科學的利用好互聯網

在開展多媒體教學時，教師就要從網絡上獲取有效的教育資源，充實教學內容。但是如果過度的使用多媒體，則會限制學生的思維發展，難以提升學生的思考能力，讓學生在學習中養成惰性的習慣。所以在教學中就要清楚認識到網絡不僅可以為課堂教學提供便捷，同時也可以影響到教學的質量。因此，教師就要做好使用工作，合理的利用網絡，以此來發揮出網絡在韓語教學中的作用。如在教學中教師就可以將網絡中的圖像或是視頻等引入到課堂中去，促使學生主動學習，為學生營造出良好的學習環境，從而激發出學生的學習積極性，調動起學生的學習熱情，實現教育的目標[3]。

（三）幫助學生養成良好的學習習慣

就多媒體來說，雖然能夠促進韓語教學的開展，但是在課堂教學中如果過度的依賴多媒體，勢必會影響到課堂教學的效果，同時也會產生出負面的影響。因此在教學中教師就要抓準教學的契機，科學的使用好多媒體，鼓勵學生提出自己的看法，在進行自主學習的同時，找出問題的答案，提升學生的自主學習能力，幫助學生養成正確的學習習慣。

（四）創新課堂教學內容

在韓語教學中運用多媒體，不僅可以轉變傳統教學模式中存在的不足，同時也可以突出學生的主體性，強調教師的主導性。教師在開展課堂教學以前，就可以在網絡中下載同授課內容相關背景資料與圖像視頻等，向學生介紹其中的內容，啟發學生的思維，激發出與學生的學習欲望。對于教學中存在的難點與重點問題來說，教師就要從實際情況入手，采取圖文與音頻等形式來進行教學，或是可以針對重點知識進行反復講解與指導。就目前來說，網絡上針對韓語教學的音像資料不斷增加，所以教師就可以借助這一內容來進行聽力或是口語上的教學。在教學中為學生選擇出適宜的資料，或是指導學生在課下主動收聽韓語新聞或是影視節目等。通過采取有效的教學方法，也可以保證學生所接觸的韓語材料更加真實，為學習聽力與口語等方面提供了便捷。此外，教師還要利用好韓語視頻資料等，以此來減少自身發音問題對學生所造成的影響，真正提高學生的學習效果，理解好韓語知識[4]。

結語：

綜上所述可以看出，在教學中教師就要主動對傳統教學模式進行創新，運用好先進的多媒體教學方法，幫助學生理解好重點與難點知識，加深對韓語知識的理解。此外，還要創新教學方法，激發學生的學習積極性，以此來促使學生主動參與到學習中去，提高學習的質量。

參考文獻：

[1]姜春玉.談多媒體在韓語教學中的運用[J].遼寧師專學報（社會科學版），2014，（04）：62-63.

[2]王靜.多媒體技術在韓語教學中的應用研究[J].中國科教創新導刊，2010，（02）：166-166.

[3]金海燕.淺談多媒體技術在韓語教學中的應用[J].才智，2017，（21）：89-89.endprint