沐浴在父愛的陽光下

摘要：小學語文教材中有關父親形象的作品大都飽含著作者深刻的思想感情，滲透著真、善、美的價值成份和人文因素。研究小學語文教材中的父親形象對培養學生的情感，塑造健康的人格具有重要的作用，有助于學生樹立正確的道德觀、人生觀、價值觀。

關鍵詞：小學語文；教材；父親形象

引言

孩提時，有一個人，拉你的手，帶你走過山山水水，帶你去看天看地。在你抬頭仰望的視線里，那背影是山，是天。

長大后，有一個人，每每想起，都是嚴厲與凝望。漸漸成長，才發現，那嚴厲的目光下，隱藏著一份你當時看不到的愛。

這個人，就是父親。

人教版語文教材中塑造了不少父親形象，據不完全統計，其中涉及到的父親形象至少有33個。大多數父親形象都是正面的，他們或者誠實守信，可歌可泣；或者尊老愛幼，可親可敬；或者嚴厲認真，教子有方；或者淳樸實在，以身示范。根據父親形象的特點，我認為可以分為以下幾類：

正文

1暖男型父親

《胖乎乎的小手》一文中描寫了一位這樣的父親：爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在了墻上。蘭蘭不明白，問：“我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？”爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”蘭蘭的爸爸用最富有溫情的舉動鼓勵了自己的孩子，給孩子以莫大的鼓勵，這必將會影響孩子的一生。

《看電視》中的明明爸爸是個足球迷，卻關掉球賽換成奶奶愛看的京劇，一個小小的舉動讓我們看到了這位爸爸的孝道，他在以身作則影響自己的孩子。

更有一些爸爸和孩子玩的可謂“父子一體，不亦樂乎”！《爬天都峰》里的爸爸，《最大的“書”》里川川的爸爸可謂其中的典型代表。讀萬卷書，行萬里路，行走中也是一種教育。

上述課文中的父親所帶給孩子的都是積極陽光的一面：嘴角的一抹淺笑，眼眸的一絲柔情，暖心的一句話語，他們像煦日陽光那樣，給人溫暖，給人信心和力量。

2引導型父親

《落花生》這篇課文中，父親借“落花生”來引導教育孩子們做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。

在孩子的成長過程中，顯示出的無論是優點還是缺點，只要父母適時引導，在過程中關注孩子，孩子就會有個良好的心態和行為基礎。這樣的教育是"潤物細無聲"，卻會產生"適時乃發生"的奇效。

3權威型父親

這類父親形象的特點是恪守禮法，堅守道德，教育子女時十分嚴厲。其實，透過他們嚴厲的外表，我們可以看到他們望子（女）成龍（鳳）的良苦用心。

《爭吵》一文，再現了一個典型的權威型父親：回到家里，我把這件事告訴了父親，本想叫父親高興一下，不料父親把臉一沉，說：“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒。況且你不應向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！”說著從我手里奪過戒尺，折成兩段，扔到墻角去。

這是當“我”將事情告訴給父親后，父親對“我”的批評和教育。父親的話里包含著很深的做人道理：一個人既然知道自己做錯了，就應該主動地向別人承認自己的錯誤，求得別人的諒解，而不應該為了面子猶豫不決，更不應該心存戒備和進行報復。而那一“奪”，一“折”，一“扔”，這粗暴的教育方式，固然是失望使然，帶給孩子的除了悔恨自責，怕是還有深深的恐懼了吧。

《釣魚的啟示》記敘的是“我”11歲那年，在鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，當父親發現釣上來的是鱸魚，離釣鱸魚的時間還有兩小時，父親堅決讓“我”把鱸魚放回湖里。從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。一個嚴于律己，自覺遵守社會公德的父親形象呼之欲出。

兒童對世界的認知是感性的。正因為感性，所以難免出現認知偏差。父親的“不容爭辯”的教誨，看似專制，卻是極為正確的引導，真可謂“忠言逆耳利于行”。34年后，那條大鱸魚帶給“我”的啟示幫“我”解決了許多道德難題，父親曾告誡的話真的讓“我”受用一生：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。

《中彩那天》中，透過父親“神情嚴肅”和“趕”這一神態和動作，我們真切地感受到父親內心抉擇的艱難。最后，在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。這是一個普通工人的崇高的精神世界，他用行動讓孩子們懂得，誠信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文作者是巴德·舒爾伯格美國著名暢銷書作家，作者童年時，父親和母親對他的作品有兩種截然不同的評價：“精彩極了”和“糟糕透了”。成年以后，作者越來越體會到父母的兩種評價在自己成長中起著重要作用：“精彩極了”是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，是“靈感和創作的源泉”；“糟糕透了”是一種嚴厲的愛、嚴格要求的愛，時常提醒“小心，注意，總結，提高”。

其實，正如巴迪父親一樣，權威型父親發出的諸如“糟糕透了”的批評，正是嚴厲的父親防止兒子驕傲自滿甚至“誤入歧途”的警告、提醒和鞭策。這是一種“父性之愛”。 這種“父性之愛”多從客觀實際出發，偏向理性，以社會或通行的規則為“標尺”，孩子達不到“標尺”的高度，就會如實指出或批評。如果說，“母性之愛”在孩子成長之初能讓孩子“大膽去嘗試”，那么“父性之愛”則是在孩子成長之中能讓孩子知道“不足”從而“做得更好”。

恐懼時，父愛是一塊踏腳的石；迷失時，父愛是一盞照明的燈；枯竭時，父愛是一灣生命之水；努力時，父愛是精神上的支柱；成功時，父愛又是鼓勵與警鐘。總之，生活賦予了“父親”這個角色豐富而深刻的內涵。作為老師，我們只有引領學生深度咀嚼文字，透過文字的表面，感悟父親形象的差異，進行有針對性的教育引導，促進學生健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]李方《現代教育科學研究方法》廣東高等教育出版社1997年

[2]張孔義 方龍云《語文教育科研導論》浙江大學出版社2003年

作者簡介：楊曉燕，大本，政工師，主要研究小學語文教育。endprint