農業機械化課程教學改革的思考

盧旭光

摘要：農業機械化課程是農學來專業的基礎課程，學習目的主要在于使學生了解農業機械系統的構造、組成，使學生能夠獲得農業機械化的基礎知識與基本操作技能，以便滿足當代農業現代化生產的需求。在教學過程中存在著相當多的問題，大多數學生對該門課程的興趣不高，傳統教學方式下，其教學效果與教學質量都無法實現理想的狀態。因此，對農業機械化課程教學進行改革勢在必行。

關鍵詞：農業機械化；課程；教學改革；思考

農業機械化課程是農學來專業的基礎課程，其學習目的主要在于使學生了解農業機械系統的構造、組成，使學生能夠獲得農業機械化的基礎知識與基本操作技能，以便滿足當代農業現代化生產的需求。農業機械化課程在教學過程中存在著相當多的問題，大多數學生對該門課程的興趣不高，傳統教學方式下，其教學效果與教學質量都無法實現理想的狀態。因此，對農業機械化課程教學進行改革勢在必行。通常而言，對農業機械化課程教學的改革可以從以下幾個方面進行：

一、實現教學內容的合理化

由于我國低估遼闊，不同地域之間的農業生產條件呈現出顯著的差異性，因此所使用的農業機械也有所區別。例如南方多山地丘陵，大型的農業機械使用起來并不方便；而在北方，田地遼闊，則適合使用大型農業機械。同時不同地區的主要農作物也不同，如南方部分地區多種植甘蔗，因此甘蔗聯合收割機使用頻率較高，而北方就不采用。同樣，北方的玉米收割機、馬鈴薯收割機等應用也很廣泛，而南方就很少使用[1]。因此在教學的過程中，應選擇在農業生產過程中實際得到廣泛應用的機械來進行教學，例如播種機、旋耕機、犁、插秧機、聯合收割機等。同時根據學生的實際情況，來對具有區域性使用特色的農業機械進行選擇性學習。此外，隨著農業科技的不斷發展，大棚溫室、新型農業等使用的新型農業機械、微型農業機械等應當適當地安排進課程教學中，幫助學生了解現代農業科技的進步，實現與現代化農業生產技術的無縫對接。

二、實現教學方式的多樣化

教學方式多樣化的實現，對于教師的專業水平與能力素質有著較高的要求。首先，在教學的過程中，教師要根據教學的具體內容與學生的實際情況，選擇最為合理的教學方式，并根據所學內容進行適當性的拓展。由于農業機械化課程更多的是涉及到對農業機械構造及使用的講解，因此現場教學與實踐性教學的效果相對會更好，使用頻次也會更高。

例如在講授拖拉機的構造時，教師不僅應當對拖拉機的基本構造進行講解，還應當安排駕駛實習活動，以便讓學生掌握拖拉機的駕駛操作要領，并適當拓展學習拖拉機的保養與維護方法[2]。在駕駛實習的過程中，教師還可以針對學生實際操作過程中存在的問題進行針對性的講解，從而有效加深學生對課堂所學知識的認知與鞏固，收獲到較好的課堂教學效果。

而在介紹內燃機結構的過程中，則可以采用現場教學的方式，教師一邊對內燃機進行拆解一邊講解其結構，學生在旁邊協助教師拆裝，并對拆裝過程中存在的疑問提出，教師當場進行解答。通過現場教學的方式，能夠有效提升學生的學習興趣，將教與學有機融合在一起。

三、實現多媒體教學

隨著多媒體技術與互聯網技術的發展，多媒體教學在課堂教學中得到了廣泛應用。在進行農業機械化課程教學改革的過程中，也應該充分利用多媒體教學與網絡教學方式，通過靈活多變、更加生動直觀的教學形式，實現教學效果的最大化。

1、應用多媒體教學方式，能夠通過聲音、圖片、影像等形式將所學內容動態地呈現出來，有利用吸引學生注意力，調動學生學習的積極性與主動性。同時，通過更為直觀生動的展現方式，能夠幫助學生更好地理解相關知識。由于農業機械化課程通常需要借助設備來進行實訓，然而在實際教學過程中，實訓的設備往往不足，農業機具存在滯后的現象，通過多媒體教學，可以讓學生直觀地感受到農業機械的相關特點，并第一時間認識先進的農業機械。

2、通過對互聯網技術的應用，開發出適合農業機械化課程使用的模擬機械操作系統，或者機械模擬構造系統，讓學生通過虛擬的機械操作與機械拼裝，更好的掌握相關知識，而且寓學習于娛樂的學習方式也更受學生歡迎，教學效果也更佳。

3、充分利用互聯網資源的共建性與共享性，來實現學習資源的共享。同時，網絡教學還存在著不受時間、地域限制的優點。例如可通過網站建設的形式，建立相關的網站或論壇，并向所有師生提供農業機械相關的資料[3]，通過網絡留言、網上討論等多種互動形式，來有效地開展農業機械化課程的互聯網教學。

四、打造雙師型教師隊伍

雙師型教師隊伍是實現農業機械化課程教學高質量的重要保障。所謂雙師型教師，是指同時具備教師資格和職業資格，從事職業教育工作的教師。“雙師型”教師是教育教學能力和工作經驗兼備的復合型人才，對提高職業教育教學水平具有重要意義。因此，相關領導要重視對雙師型教師隊伍的建設，尤其是農業機械化課程的教師，既需要有扎實的專業理論基礎，又要有較高的專業實踐技能與專業操作水平。只有通過優質的師資力量儲備，才能有效地實現教學改革，提升教學質量。

五、制定合理的考核方案

在對學生制定考核方案時，不應該只著眼于學生的考試成績。作為衡量學生綜合能力的標桿，考試成績一直受到各方人士的重視。然而農業機械化課程有其特殊性，對于操作性與實踐性的要求很高，因此對于該門課程的考核應針對課程的實際情況來制定，將理論成績、實訓成績、操作成績、日常考察等綜合起來，通過綜合考核的方式來對學生進行考核，既兼顧理論與實踐，又同時關注了學習過程與結果，能夠更為客觀地反映出學生的學習成果，有效對提升學生對日常教學的重視程度，以及對實驗課、實訓課、操作課的關注，從而全方位地提升課程的教學質量。

參考文獻：

[1]蔡燕娣，賈富國.農業機械化課程教學改革的思考[J].農機化研究.2001，1（1）：114-114

[2]李寶筏.論農業機械化專業農業機械學的課程改革與教材建設[J].高等農業教育.1991（2）：45-47endprint