大學體育分層次教學的實踐應用探討

鄧遠琪

摘要：分層次教學就是根據學生的實際情況進行推進型教學，實施這種教學方式能夠根據學生的能力制訂相應的學習計劃，從而將學生的潛能最大效力地發揮出來。本文通過對我國大學體育中分層次的教學現狀進行研究，了解并掌握大學體育分層次教學的實踐應用，從優有效地促進我國大學體育事業的發展，強化我國大學生的身體素質水平。

關鍵詞：大學 體育 分層次教學

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）23-0162-01

教師在體育教學中起到重要的引導作用，但是長期以來，由于我國體育教師的教學方式的陳舊，沒有充分考慮到學生的發展特點，沒有做到因材施教，不能夠合理地分配給學生合理的教學目標，從而錯過了塑造學生體育素質的最佳時期。在我國教育部頒發的《大學生體育教育實踐工作》中強調了提高我國高校大學生的身體素質。因此，將分層次教育引入大學體育教學中，在了解學生特長的基礎上，制訂配套的教學方案，充分發揮學生的主動性和科學性，由此促進體育教學質量的提高。

一、大學體育分層次教學的現狀

（1）師資力量不健全。教師不僅僅是學生知識的傳授者，同樣也是學生最好的幫手。但是調查發現，在我國當前的社會中，各大高校對于體育教育事業的發展態度并不積極，因此在高校中體育教師的配備并不齊全，往往是一個年級僅僅只有一到兩個體育教師。再加上高校對大學體育教師的要求并不嚴格，大學的體育教師僅僅只是修習了一些基礎課程，專項學習仍然缺乏，教師總是按照傳統的教學方式進行體育教學，因此，嚴重影響了大學體育教學質量。[1]

（2）觀念體制的滯后。在我國，應試教育成為我國社會奉行的原則，只要能夠通過考試，就不會在乎學生的學習過程，因此在我國大學體育教學中，學校領導對學生素質教育方面考慮不夠全面，僅僅只是為了完成上級發布的任務，大學體育教學淪為形式，忽略了體育教學對我國大學生的重要性，阻礙了我國高校大學生體育教學改革的步伐。

（3）課程設置不合理。在高校中，不管是學校的領導還是學生的家長，受傳統思想教育的影響，簡單地認為，在學校中的學習僅僅只是對學科知識的學習，對于學習之外的則是娛樂項目，因此這就使得學生在課程體系中變成了學生學習之余的娛樂活動，教師在制定相應的教學目標以及課程設置過程中，體育課往往只有一周一節的課時，過分注重理論知識的學習。[2]

二、大學體育分層次教學的實踐應用措施

（1）引進專業教師。在我國大學體育教學中，想要實現對學生體育素質的提高，首先需要重視教師的培訓，提高教師素質水平。針對當今社會高校中體育教師素質參差不齊的現象，學校應該全力支持教師的繼續教育工作，努力為教師提供一定的學習條件和機會，讓教師多參與一些體育教師研討會等活動。并在高校中加大體育教師的配置，在校內活動中也多開展一些體育活動，活躍學校體育氛圍，通過招收年輕并且具有專業水平的體育教師，將高校體育教學活動作為高校教學目標之一。

（2）堅持以人為本教學理念。在體育分層次教學中，學校的教學應該是以學生發展為核心目標，尊重學生在體育教學中的主體地位，堅持以人為本的教學理念。我國高校領導以及社會各界人士應該充分認識到體育教學在大學教育體系中的重要性，并且尊重學生在體育教學中的意見和自由，讓學生能夠在一個愉悅的心態下學習體育知識，只有這樣才能真正保證我國高校體育教學質量的提高。

（3）科學制定教學目標。在體育教學目標的制定過程中，教師應該根據學生的個人能力以及特長制定出合理的教學目標，從而保證教師能夠因材施教，激發學生的學習興趣，提高學生的身體素質。而教學目標的制定可以從三個方面入手：第一方面，將學生的具體實際和教學內容相結合。在教學方面，教師的教學過程應該是圍繞學生的實際能力開展的，并且教學內容應該盡量符合學生的興趣，使得學生能夠積極參與到體育學習中。第二方面，就是將學生的課本知識和課堂鍛煉相結合。教育部發布的體育教科書是基于前人的經驗積累完成的，因此充分利用其中的內容，將其應用在體育實踐過程中，能夠最大化提高體育教學質量，并且通過這種方式的結合，能夠加深學生對課本知識的印象，從而使得體育教學不管是在基礎理論還是在實踐上都能取得不錯的效果。第三方面則是將學生的個性與共性相結合。在大學體育教學改革中，高校應該將體育課的共同項目也即是共性和學生個性發展的能力相結合。因此，這就要求體育教師在實訓過程中，充分將公共性的原則體現出來，保障體育教學的順利進行，同時也注重學生的個性發展，將學生的潛能特長發揮出來，既滿足學生的發展需求，同時也使得學生在體育教學中能夠得到實實在在的提升。

三、結語

當前，體育教學模式隨著時代不斷變化，體育教學改革也應該是與時俱進的。在此基礎上，充分考慮我國高校大學生當下的身體素質，大力發展大學體育教育事業，在我國高校中實施分層次教學，將學生在體育教學中的優勢充分發揮出來，提高我國大學生的身體素質。

參考文獻：

[1]秦長輝.培養高校大學生體育自主學習能力的基本策略研究[J].運動，2017（11）：69-70.

[2]劉艷.對花樣滑冰課分層教學法運用現狀的分析——以哈爾濱體育學院為例[J].冰雪運動，2017，39（3）：70-72.

責任編輯：楊國棟