聽力教學與英語語音教學的聯(lián)動機制研究

黃路

摘要：國家英語教學方式的改革，導致英語語音知識在英語教學過程中發(fā)揮的作用越來越大。因此本文通過分析英語語音教學與英語聽力教學之間的關系，探討在英語教學構成中，如何實現(xiàn)英語語音教學和英語聽力教學的完美結合，將兩者的優(yōu)勢最大化發(fā)揮，提升英語教學質量。

關鍵詞：聽力 語音 聯(lián)動機制

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）23-0036-01

目前我國英語教學發(fā)展狀況表明：英語聽力教學與英語語音教學存在聯(lián)動機制。而目前的中小學、甚至是本科院校，在英語教學的過程中，忽略了這一現(xiàn)象。導致學生在聽力理解中，存在著很多障礙，從而影響學生的學習成績。英語聽力教學和英語語音教學雖然屬于兩個形式的教學，但是，這兩門課程的本質是一樣的，都是為了鍛煉學生的語音辨識能力。因此，部分高校將兩門課程，合并為一門課程，在英語語音教學過程中，僅僅只是針對學生的單詞的發(fā)音進行教學，而英語聽力屬于連續(xù)性語句，學生對獨立單詞的掌握，無法滿足聽力教學中，對學生的聲調、語調、發(fā)音等要求。由此可見，在英語教學過程中，貫穿語音知識的講解及語音能力的鍛煉尤為重要。[1]

一、英語語音教學的重要性

在英語教學過程中，語音教學除了保障學生的語法掌握能力之外，同時也是提升學生理解能力的重要渠道。人們在交流過程中，無論是生氣、高興、急迫，都會通過不同的聲調表達。如果沒有良好的語音基礎，學生在聽力考試的時候，只能根據(jù)單詞的形和義，對語句進行分析，而不能依靠音和義，分析句子表達的意義。因此，掌握語音是提升學生英語聽力能力的基礎。

第二，2015年國家教育部門頒布《高等學校英語教學大綱》中明確表示：對傳統(tǒng)的英語教學模式進行改革，利用新媒體教學的科學性，構建由聽力、理論、口頭、發(fā)音這個方面組成的全新的英語大綱。國家教育部門的重視和英語教學模式的改革，充分說明英語教學模式在英語教學過程中的重要性。

二、聽力教學與英語語音教學的聯(lián)動機制研究

（一）教學材料

英語教學材料是在英語教學過程中，引導學生英語學習的重要因素。因此，要增加英語語音教學的時間，首先需要改變英語教學材料中的版塊規(guī)劃。

第一，聽力教學過程中，聽力材料的選擇應該遵守從快到慢、從簡單到難的原則，有利于學生打好聽力學習基礎，同時鍛煉學生的學習興趣。第二，教學材料中，縮短文章的背景介紹和聽力技巧的講解時間，增加語音鍛煉和語句教學的板塊。培養(yǎng)學生的聽力情感理解能力，可以在聽力過程中，根據(jù)朗讀者語調的變化，推斷文章要表達的具體意義。第三，在英語教學過程中，教學材料不僅僅局限于書本上的材料?，F(xiàn)在是新媒體時代，老師可以充分利用新媒體的便利性，在教學過程中，融入視頻、音頻、動畫等教學素材。活躍教學氛圍，提升學生學習的積極性。[2]

（二）課堂指導加課外訓練的模式

要培養(yǎng)學生的英語語感，僅僅上課的教學時間是遠遠不夠的，而調查表明，很多高校并沒有專門的英語語音教學的時間。因此，需要平衡英語聽力技巧訓練和英語語音輔導訓練的時間，強化學生對英語語音學習性的重要認識。第一，引導學生的課外學習，例如，引導學生看英文電影，通過感知電影情節(jié)對話中演員語調的變化，推測他們要表達的具體意義。增強學生的英語語感。第二，教師可以聯(lián)合學校有關部門，舉行英語演講比賽，制定相關獎勵機制，鼓勵學生的參與。課堂與課外的結合，除了培養(yǎng)學生的學習興趣之外，同時還可以強化學生的英語基礎，增加英語單詞的詞匯量。因為，在傳統(tǒng)的教學模式中，學生除了要學習英語之外，還需要學習數(shù)學、物理、語文、化學等多門學科。一個人的接受能力是有限度的，而比賽、看電影的方式，在豐富學生的課外生活的同時，又增強了學生的英語語感。

（三）引入“外教”教學

觀察老師英語聽力教學的過程，發(fā)現(xiàn)教師的口語和英語聽力的口語依然存在偏差。教師在發(fā)音的過程中，對發(fā)音的掌握仍然不全面。因此，可以在教學過程中，引入外教，開展純正的發(fā)音教學，為今后學生的英語學習打好堅實的基礎。第二，外教的全英式教學，有利于營造課堂良好的學習氣氛，為學生提供更多的英語交流的機會。目前，我國的英語教學的過程中，仍然是英語和中文交叉式教學，這種教學方式不利于培養(yǎng)學生在課堂上用英語交流的習慣。同時會導致學生把英語當成是一項考試課程，而不是一項技能和興趣愛好。在英語教學過程中，老師發(fā)揮著重要的作用，同時也是學生教學質量的決定性因素。因此，要使學生英語聽力能力和英語語音能力共同提升，可以在教學過程中，融入“外教”教學。

三、結語

綜上所述，在英語教學過程中，英語聽力教學和英語語音教學屬于兩種不同的教育模式。但是，兩者緊密相連，缺一不可。因此，要想實現(xiàn)兩者的完美結合，在教學過程中發(fā)揮重要作用，需要通過教學材料的改革、實施課堂指導加課外訓練的教學模式、引入“外教”教學這三個方面，對英語聽力教學和英語語音教學進行協(xié)調，實現(xiàn)英語與聽力同步提高。

參考文獻：

[1]王美貞，徐愛霞. 論英語語音因素對英語聽力教學的影響[J]. 英語教師，2017，17（1）：123-125.

[2]曹永梅，鄒琳琳. 多媒體環(huán)境下英語語音與聽力教學相互促進性研究[J]. 吉林工程技術師范學院學報，2015，31（1）：62-64.

責任編輯：楊國棟