體驗式教學在老年護理雙語教學中實踐性研究

高爽

摘要：目的：本文從老年護理雙語教學實際出發，結合體驗式教學的特點，對體驗式教學在老年護理雙語教學中的實踐性進行探究。方法：文章運用對比法，選取護理專業的4個班級的120名學生，設置實驗組和對照組，實驗組采用體驗式教學法，對照組采用傳統的講授式教學法，課程結束后對實驗組和對照組的學生理論和操作（實踐）成績進行對比；同時對實驗組學生的學習滿意度進行問卷調查，結果發現實驗組學生的理論和操作成績均顯著性高于對照組，實驗組學生對于體驗式教學法普遍比較滿意。結論：體驗式教學法在老年護理雙語教學中的應用有效地增強了學生的服務意識，極大地激發了學生的學習積極性，鍛煉和提高了學生的服務技能，有應用和推廣價值。

關鍵詞：體驗式教學 老年護理 雙語教育 應用實踐

中圖分類號：R47 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）23-0033-01

隨著人們生活水平和健康意識的不斷提升，相比以前，人均壽命得到了極大的提高，這也出現了一個必須面對的問題——社會老齡化。隨著現代社會老齡化進程的不斷加快，老年群體迫切需要護理服務以提高生活質量。為此，許多院校開設了老年護理課程培養具有專業醫學素養和服務技能的老年護理人才。同時，為了切實貫徹教育部所提出的“強化各專業教育教學工作、實現國內教育與國際化教育接軌”的策略，各院校普遍在老年護理課程中采用了雙語教學，并取得了良好的實踐教學效果。

一、體驗式教學法的特點及其在老年護理雙語教學中的應用價值

體驗式教學法實質上是師生實現課堂互動的一種形式，其強調的是師生雙邊參與、雙向互動，在知識教授/學習中獲得雙邊情感體驗。體驗式教學法可以看做師生實現情感交流的一個過程：在體驗式教學中，教師充分尊重學生學習過程中的主體地位，重視、傾聽并接納學生的觀點和意見，旨在營造一個積極、融洽的學習環境，最大限度地激發學生的學習積極性，最大限度地發揮學生學習的主觀能動性。而對于學生而言，則擺脫了傳統講授式課堂中“教師思維”的束縛，學生能夠親身參與到課中、課后的實踐活動中，通過實踐操作加深對知識、技能的理解和掌握。

我們注意到，“老年護理雙語教學”是一門綜合性較強的學科，其存在著跨學科、多領域、理論和實踐并重的特點，“老年護理雙語教學”課程的目標在于培養具有扎實理論基礎和良好服務技能的綜合型人才，而這是傳統的講授式教學法所難以實現的。而采用體驗式教學法，能夠有效地幫助學生主動融入到課堂教學中，提高學生的學習積極性和主動性，增強他們關愛老人的情感和服務意識。

二、體驗式教學在老年護理雙語教學中的實踐

1.實踐方法

文章選取2015級護理專業4個班共180名學生進行研究。其中，編號為1、2的兩個班共82名學生采用體驗式教學法進行老年護理雙語教學；編號為3、4的兩個班共98名學生采用傳統的講授法進行老年護理雙語教學。其余無關變量（學習內容、課時、授課教師等）保持相同。

實驗組：（1）開課前由教師充分備課，編寫中英文教案，重要部分編寫專業詞匯表供學生參考。（1）以班級為單位，以10-12人為一個學習小組，每個學習小組分為兩個單位，每個單位有學生5-6人。首先由第一個單位穿上高級老年行動模擬服裝，模擬老年人的日常行為（如上下床、更換衣服、整理床鋪、進食等），第二個單位扮演護理人員的角色，負責對第一個單位的老年人進行護理。雙方在模擬實踐情景的過程中，80%以上的對話使用英語，同時由護理方注意總結經驗與心得（如老年人什么時候需要幫助、需要何種幫助等）。（2）第一單位與第二單位角色互換，重復上述步驟模擬情景。（3）在教師的引導下，以學習小組為單位交流、分享、總結觀點、建議和經驗，例如發掘老年人的日常行為特點、護理人員需要掌握的必備知識和技能等。（4）每名同學根據自身體驗經歷提交一份體驗式報告交由教師審閱。（5）教師就學生的體驗式學習過程進行點評并提出建議。（6）課程結束進行理論和實訓考核。

對照組：采用傳統的講授式教學法，即按照課堂理論知識講解、實訓室實訓練習，課程結束進行理論和操作考核。

2.結果

該門課程結束后，對實驗組和對照組的同學進行理論和操作考核，無關變量（考核實踐、考核內容等）保持相同。體驗式教學課程結束后，對實驗組的學生進行滿意度問卷調查，具體而言，設置“體驗式學習過程評價、學習主動性程度、過程參與感以及知識運用能力提高程度”四個方面的問題，每個問題設置“滿意、一般、不滿意”三個選項，共發放問卷160份，回收有效問卷158份，有效回收率988%。實驗組學生對四個方面的滿意度均在95%以上，可以得到結論：實驗組學生對體驗式教學法非常認可。而從實驗組和對照組的理論和操作考核成績來看，實驗組的理論考核成績平均分為872，操作成績的平均分在893；對照組的理論考核成績平均分為761，操作成績的平均分為832，可以得到結論：實驗組學生的綜合成績是要顯著高于對照組學生的。

三、結語

綜上，體驗式教學法在老年護理雙語教學過程中頗具應用價值，其能夠在鼓勵學生在已有知識和經驗的基礎上進一步去實踐、開拓和探索以掌握新知識和新技能，進而提高學生的專業綜合能力。

責任編輯：楊國棟