淺談我校計算機專業課程的教學改革

張雅潔

摘要：在當今計算機技術飛速發展的時期，計算機專業培養信息化的人才以哈爾濱華德學院為例，分析了計算機專業課程所面臨的問題以及解決的方案，真正增強民辦應用型高校為區域經濟社會發展服務的能力就顯得迫在眉睫。

隨著人類進入信息化發展的時代，計算機則是信息化中最重要、最基本的工具。如今物聯網，云計算，大數據，互聯網+等的出現，極大地改變了人們對計算的認識，深入地影響了人們的日常工作和生活。各行各業都掀起了學習計算機的熱潮，是否具備利用計算機來獲取信息、處理信息的技能已成為衡量一個人素質的重要標準。

一、現狀

目前，高校中幾乎所有的專業學科都開設了有關計算機和軟件的課程，把計算機作為一種強大的工具處理工具，由于計算機的廣泛應用，計算機軟件無處不在，迫使計算機專業面對應用市場的競爭，而且計算機操作和語言編程的門檻相對比較低，低端應用技術很容易普及，國家信息化戰略目標的推進使得全民應用計算機成為現實，計算機應用技術己經不再是計算機專業學科的專利，也不再是優勢，因此，形成一套為非計算機專業服務的、以專業應用需求為導向的課程體系和教學方法，才是計算機專業課程教學改革的迫切需要。

面對計算機技術飛速發展和應用領域不斷擴大的狀況，如何把計算機專業作為培養信息化所需人才最主要的專業，是大學計算機專業改革與發展的關鍵，而課程設置問題中的核心問題。大學計算機專業無論從辦學規模，師資隊伍建設，還是教學水平等方面都有很大的提高和進步，可是，計算機專業課程和教材的建設，與整體教育改革和社會需求之間的差距甚遠。促進計算機專業課程設置的實踐，以切實提高計算機教育的質量是我們的首要任務。

二、面臨的問題及改革措施

1、大部分新生走進大學校門之前就接觸過計算機，但多數都是娛樂為主，計算機相關的知識較少，而對計算機知識所掌握的程度也有所不同，如果要把這些新生放到一起學習的話，就會出現參差不齊的現象，對于計算機一無所知的學生學不懂、學不會，而那些對計算機已經有一定了解的學生則是學習重復的，自己已經會的知識會讓學生覺得厭煩，注意力不集中，這樣就嚴重的耽誤雙方了的學習，這就對大學計算機課程的授課提出了一個新的要求。

我校重新制定了培養方案，對新生進行計算機的入學考試，根據成績采取了分班教學，培養較好基礎新生的計算思維能力樹立了應用型人才的培養目標，拓展應用，增加實踐課程。基礎稍差的學生則從入門開始，循序漸進，增加基礎課時。

2、入學的新生對計算機的專業知識并不是很了解，報考的專業未必真正的適合自己，往往在學習一段時間后才發現不適應，而在錄取后一旦選擇了專業就無法再調換，學習進度跟不上等原因最終導致學生失去了學習的動力。

我校給大一新生安排計算機基礎課程，等到了第二年，根據學生的自身學習情況，自主選擇專業分方向，選擇自己感興趣的方向進行學習，重新分班教學。從增強學生學習興趣入手，注重培養學生的主動性，大大提升了學生學習的熱情。對自己的教學有一個準確的定位，拋棄那些無用的、學生們接受不了也不想學習的理論知識，增強課程的趣味性，由淺入深，以實踐教學為主，提高學生們的實踐能力和創新能力，培養具有實踐能力的技術型人才。

3、枯燥無味的理論知識，計算機的技術實時更新，而教材的更換速度卻追趕不上這樣的變化，在書本上學習理論知識和實際的應用相脫節，畢業后無法將學到的知識靈活地運用起來。

而我校成立了實驗班，在課程體系建設方面，在教學計劃和教學管理等各個方面都進行了合理的整合，緊扣我校發展定位和特色，強調學為所用和學以致用，強調算法的多樣化，鼓勵學生思考，培養學生的創新能力。

采取了訂單式的培養，跟企業對接，大四的時候到直接到企業去學習，并直接完成畢業設計。充分彌補了課本上沒有更新的知識，站在實踐的前沿，增強了學生動手能力，實踐工作的環節更加增加了學生的信心。可在課堂的教授方面，借助高速的信息傳播，對于某些知識和技術信息的獲得，教師和學生處在同一條起跑線上，在某些技術的掌握方面，有些學生甚至比教師了解的還要多，這也給計算機教育提出了新的挑戰。

我們要把教育指導引領和創新思維帶入課堂。通過比賽和科研項目帶動學生對實踐課程的興趣。鼓勵學生參加多各類大學生計算機程序設計大賽和互聯網+大賽，以大賽促進學生實踐教學開展。例如全國 ITAT 大賽，ACM 大賽等程序設計大賽。而我校在各大賽中的成績也尤為顯著，學生和指導教師都為此得到了很大的收獲。

三、結束語

不單純的把計算機當成科學的使用工具，而重視計算機在其他領域的應用，要不斷去改進這個工具，發現其不足，對其進行優化和創新。其次，始終遵循教學實踐同科學實踐、生產實踐的三者結合，社會的信息化程度不斷提高，為了適應時代的發展，立足以提高實踐能力為引領的人才培養模式，改進和優化民辦應用型高校專業的課程體系，建立產教融合、協同育人的培養模式，增強學生的學習自主權，實施以學生為中心的啟發式、合作式、參與式教學，建立以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學結合為途徑的專業人才培養模式。

參考文獻：

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基金項目：黑龍江省教育廳2017年度高等教育教學改革研究一般研究項目：轉型高校計算機專業的課程體系優化研究與實踐（SJGY20170223）。endprint