大學生心理健康教育與高校德育的關系的理論研究

錢雙+王長海

摘 要：心理健康教育在我國是一個新生事物，要使這項工作健康發展，必須對一系列相關問題進行深入研究，大學生心理健康教育在高校德育中的地位和功能，就是其中的一個重要問題。大學生心理健康教育是一種制度化的育人活動，它以有效地保障、促進和發展大學生的心理健康和健全的人格為目標，大學生心理健康教育是現代高等德育的重要任務，是高校德育的一個獨特子系統，在德育系統中處于基礎地位。大學生心理健康教育兼具“育心”和“育德”功能，“育心”是基本功能，“育德”是派生功能。心理健康教育與學校教育整體的功能整合要求心理健康教育立足心理，面向德育。

關鍵詞：大學生；心理健康教育；地位功能

1 心理健康教育是現代高等教育的重要任務

1.1 心理健康教育是高等教育應對時代挑戰的必然選擇

心理健康教育是大學生身心全面發展的必然要求，德育工作要使大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。[1]人類如何適應這些，并在變化中保持良好的發展，是學者們關注的共同話題。重視心理健康教育，優化大學生的心理素質，提高他們的心理健康水平，是高等教育面向世界、面向未來、面向現代化，適應社會主義市場經濟對高素質人才需要的必然選擇

1.2 心理健康教育是大學生全面發展的內在要求

學校心理健康教育從根本上說是基于學生成長發展的需要。如果說學生成長的全過程都需要心理健康教育，那么對于處于青年期的大學生的心理健康教育就顯得尤為迫切。從心理發展的過程來看，大學生正處于迅速走向成熟而又未真正成熟的階段，其心理成分充滿著特殊的矛盾現象。[2]這些成為引發大學生心理問題的內在誘因。從這個角度看，相對其他年齡群體而言，大學生心理困惑加劇是一種必然現象。可見，加強大學生心理健康教育，不僅是時代發展的迫切需要，也是大學生發自內心的迫切要求。

而在德育實踐中，思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育結合在一起，為德育整體效應發揮各自的獨特作用。沒有思想教育、政治教育、道德教育的德育是不完整，沒有心理健康教育的德育同樣是不完整的德育。

1.3 心理健康教育是高校德育的一個子系統

在德育中，各個部分既相對獨立又相互聯系。[3]思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育雖然同為德育的重要組成部分，但四者又是相對獨立的不同教育，具有各自特殊的教育領域和屬性。共同發揮德育的整體效應。具體地說，這種相互聯系表現為：思想教育是先導，政治教育是核心，道德教育是重點，心理健康教育是基礎。把心理健康教育定位為德育系統中的一個子系統，既符合人的思想道德素質形成和發展規律的要求，也符合教育科學的要求；既強調了心理健康教育與德育其他子系統的區別，突出了心理健康教育的特殊性，又強調了心理健康教育與其他子系統的有機聯系，表明了心理健康教育作用的有限性和有條件性。

2 心理健康教育的德育價值

2.1 心理健康教育有利于完善和擴充德育目標和內容

在培養目標上，學校德育與心理健康教育的基本職能都是“育人”，最終目標都是促進學生潛能的充分發揮和學生的全面發展。但在具體目標層面，德育工作主要任務是形成學生正確的道德認識、良好的道德情感、道德意志和道德行為，心理健康教育的任務在于促進學生形成有效的認知、健康的情緒情感、堅強的意志、良好的行為習慣，道德教育與學生的生活更為接近，學生在生活中接受教育，更有利于完整人格的形成。

2.2 心理健康教育有利于延伸和優化德育途徑和方法

心理健康教育與德育在途徑上不僅相似，而有些地方是相通的。疏導是解決矛盾的一種有效原則。心理健康教育在遵循聆聽和疏導的原則。而德育中的疏導原則更注重說服。德育則要求教師指導學生領會典型人物的精神實質，通過模仿學習典型人物的行為達到德育的目的。可見，心理健康教育優化了德育方法。因此，德育同樣可以借鑒心理健康教育的系列方法，調動師生參與的積極性，形成一種良性互動的關系。

2.3 心理健康教育有利于調整和強化德育功能和效果

高校德育有為學生成長服務的功能。這就是堅持面對全體學生，開發學生的潛能，促進學生的健康發展。而任何一種思想品德，都是由“知”、“情”、“意”這三個心理成份構成，沒有它們的充分健康發展，就不可能有良好的思想品德產生。穩定健康的心理狀態，正是形成良好的思想政治道德品質的基礎。正是心理健康教育幫助學生得到理解、慰藉，深入到了傳統的高校德育達不到的地方，才更易于被學生所接受，從而幫助學生改變看問題的角度，調整看問題的立場，建立新的思維方式，培養積極的人生態度，為樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎。由此可見，受教育者穩定健康的心理狀態、良好的心理素質直接影響著德育效果的大小，而這一切，又都來源于有效的心理健康教育。

3 大學生心理健康教育的功能

心理健康教育作為一種制度化的育人活動，其特定的工作范圍在心理領域。培養大學生的心理素質、提高他們的心理健康水平，是心理健康教育的基本功能。

3.1 育心：心理健康教育的基本功能

人的心理健康狀態從有嚴重的心理疾病和心理障礙，到心理的亞健康、健康直至馬斯洛所說的“自我實現”，呈現出一種連續的狀態，可分為多個層次，高校心理健康教育就是要把大學生的心理健康水平不斷地由較低層次推向較高層次。由此，我們可以把心理健康教育的基本功能劃分為三個不同的層次。（1）初級功能：[5]預防心理疾病，緩解心理障礙；（2）中級功能：優化心理品質，提高調節能；（3）高級功能：充分開發潛能，促進人格完善。

上述對心理健康教育基本功能三個層次的劃分，是就基本功能的內容特征而一言的。若從心理健康教育的對象特征來看，有心理疾病和心理障礙的學生畢竟是少數，而中級功能和高級功能卻使盡可能多的大學生從心理健康教育中受惠。因而，中級功能和高級功能又是基本功能的主體。

3.2 育德：心理健康教育的重要功能

“育心”之外，心理健康教育對大學生的身體素質、道德品質、審美能力乃至智力都會有促進作用，但這些積極作用是隨著學生心理素質的提高而出現一系列的問題，品德教育的的不足，而心理健康教育的“育德”功能正是為有效地實施德育提供了這樣一個不足，具體體現在認知圖式、需要動力系統、自我教育能力的優化和強化方面。（1）[6]認知圖式的優化；（2）動力系統的強化；（3）自我教育能力的提高，大學生對德育信息的接受并不是簡單的機械的過程，而是在一定需要的驅使下帶著某種情感進行的，需要和情感構成了大學生思想品德形成過程中的動力系統。需要是分為多個方面、多個層次的，且處于不斷變化之中，心理健康教育的一個重要職能就是指導大學生認清和校正自己的需要，并引導他們不斷地發展更高層次的需要。

心理健康教育“育德”的功能，強調了不能因為有了心理健康教育而忽視思想政治教育和道德教育。事實上，作為整個德育基本功能的“育德”，與作為心理健康教育的“育心”都是大學生健康人格的必備。“育德”功能主要是規范教育和價值教育；“育心”功能主要是心理素質的培養，是基礎教育。是促進大學生健康人格的有效功能。

參考文獻

[1]江光榮.心理咨詢與心理治療[M].安徽人民出版社，1995年版，第2-4頁.

[2]黃希庭，鄭勇合.當代中國大學生心理特點與教育[M].上海教育出版社，1999年版，第23頁.

[3]辭海[M].上海辭書出版社，2000年版，第975頁.

[4]梁次紅.論心理健康教育在學校德育中的地位和作用[M].湖北農學院學報，2002年第4期，第359-360頁.

[5]鄭日呂.大學生心理衛生[M].山東教育出版社，19%年版，第18-21頁.

[6]皮亞杰.發生認識論原理[J].商務印書館，1995年版，第15頁.endprint