地方高校大學生職業能力培養問題探討

朱麗潔

摘 要：隨著各地人才競爭日益激烈，大學生畢業生的職業能力培養顯得越來越重要。作為培養應用型人才的地方高校，擔負著大學生職業能力培養的重任。本文以嘉興高校為例，總結大學生職業能力培養中存在的問題，提出提升大學生職業能力水平的對策。

關鍵詞：地方高校；大學生；職業能力；提升對策

大學生職業能力是大學生在校期間通過學習及實踐獲得的在就業過程中所必須的心理特征及知識、技能、素質等一系列綜合能力，一般包括專業能力、基礎能力、特殊能力和求職能力等四個方面。隨著社會競爭越來越激烈，職業能力成為制約大學生就業的重要因素。提高大學生職業能力是應對嚴峻就業形勢的關鍵。

一、嘉興大學生職業能力培養中存在的問題

目前我國正處在經濟轉型的關鍵階段，2017年大學畢業生人數已達795萬人，就業形勢嚴峻。其中原因之一是當前大學生的職業能力難以適應和滿足社會用人單位的不斷變化的崗位需求。我們在嘉興市各高校中展開調查，總結發現大學生職業能力的欠缺主要表現在以下幾個方面：

（一）職業目標不明確

大學生職業生涯規劃意識淡薄，沒有重視其對未來就業及人生道路選擇的重要指導意義。雖然許多高校都在嘗試建立大學生職業生涯規劃體系，但學生對其不以為然，認為不過是紙上談兵，對職業生涯規劃書只當成一份作業交差。

（二）專業知識功底不扎實

大學生的知識體系大多停留在課本上，用人單位的選用考察一旦脫離書本，注重現實運用，大學生往往不知所措。還有一部分學生本末倒置，在校期間不注重專業理論學習和課外實踐的平衡，把時間精力放在參加校內活動以及打工賺錢上，學習上馬虎帶過，考試盡量應付，導致專業知識不過硬，更無法學以致用，不能適應職場需要。

（三）學習主動意識不足

不少學生缺乏主動學習的態度，學習能力不足，不思進取，沒有進一步充實發展自己的計劃。對于專業領域新知識、新技術缺乏主動學習欲望和動力，無法適應當今時代的要求。

（四）職業能力培養方案落實少

調查發現，不少高校在制訂人才培養方案的時候，明確強調職業能力培養，但在教學實施中如何培養的措施不清晰，沒有落到實處，效果自然欠佳。

（五）創新能力缺乏。近年來，隨著競爭的不斷激烈，用人單位越來越認識到創新型人才的重要性，要求大學生具備一定創新能力。但多數大學生感到參與創新能力培養的機會不多。嘉興高校每年申請專利的大學生少之又少，參加創新類大賽的學生也很少有突出表現。

二、影響嘉興高校大學生職業能力培養的因素

（一）學生自身因素

調查顯示，已畢業大學生認為求職時基礎能力很重要的比例達63.41%。而在校大學生運用計算機和專業軟件的能力一般的占比74.41%，通過閱讀等方式獲得知識技能的能力一般的占比72.34%，認為自己掌握專業知識一般的比例達55.32%。說明在校大學生的基礎能力和專業知識技能缺乏。同時，大學輕松的氛圍使學生缺乏職業素養的培養意識。調查顯示在校大學生82.98%基本了解自己今后的職業方向，57.45%對職業生涯規劃比較明確。雖有97.87%的學生認為職業資格證書在就業中是重要的，但考過沒幾個的人占65.96%，而已畢業大學生70.73%認為職業規劃對就業是重要的。說明在校大學生沒有做好職業規劃，對自己的職業目標不明確。大學生缺乏社會經驗，對社會需求不夠了解，因而在校期間無法針對社會需求做出相應的職業能力培養。已畢業大學生有78.05%表示“在校期間接收到的職業能力信息和市場需求存在差異”。

（二）學校因素

一些地方高校教育觀念滯后，培養學生職業能力的校園環境不夠優越、文化氛圍不濃，調查中有48.91%的在校生認為學校提供的職業指導課程或講座很少，80.85%的在校生認為學校流于形式的課程太多以致于沒時間精力學習其他知識，說明學校課程結構和設置不合理，缺乏創造技法訓練。

（三）教師因素

72.34%的在校生認為老師對職業能力的引導方面有一些作用，但是作用不大，因為有些大學教師對社會需要的學生職業能力了解不夠，且平時比較注重學生理論知識學習，對學生職業能力的培養重視不夠。

（四）政府和社會因素

調查中很多畢業生都認為在校時接受的市場需求信息是滯后的。社會需要的畢業生職業能力在不斷變化，使大學生不能及時轉變自己的職業能力培養方向。大學的專業設置和一些課程設置是須經政府有關部門批準、規定的，因此教育、勞動人事等部門不能針對社會需求變化及時調整相關專業和課程的設置政策，學籍管理缺乏必要的靈活性，也成為制約大學生職業能力培養提升的一個因素。

三、提升地方高校大學生職業能力水平的對策建議

（一）大學生自身要提高主動意識和職業技能

首先，大學生應全面了解自己的優缺點，通過自我定位、性格測驗、他人評價等提高對自我的認知，樹立正確的價值觀和奮斗目標。不能自視過高，而應從自身實際出發，制定符合自身的合理目標。其次，大學生不僅要充分利用學校教學資源學好專業知識，而且要利用課余時間完善自己的基本職業技能，如計算機軟件運用、閱讀技巧、表達能力等，利用寒暑假等時間通過老師推薦或者其他渠道找尋實習工作，在實踐中鍛煉自己的職業素養，提升自身的職業能力。

（二）高校要對理論學習與實踐訓練并重

高校應在重視學歷教育的同時加強與社會實踐的緊密結合，在專業課教學之外提供與學生職業能力培養相關的課程訓練，多開展有關大學生職業能力培養的講座或課程，如職業規劃的制定過程及職業指導講座等，把在校期間的實驗、實習、實踐落到實處，多舉辦一些“創新創業大賽”、“科技創新大賽”、“專業性綜合比賽”等，讓更多學生參與進來。改變傳統教育模式，讓學生自主申請課程，自主學習和組織訓練并展示成果。教師應結合實際多采用項目教學法、案例教學法等先進教學方法，使學生掌握基礎知識的同時掌握一定的實際動手操作能力，提升學生適合市場需求的職業能力。

（三）社會要支持校企合作辦學

社會要弘揚社會主義核心價值觀，樹立職業無貴賤的觀念，摒除“一切向錢看”的觀念，鼓勵大學生以實現自身價值出發，積極投身于各行各業。企業和校友也應加大資金投入，擴大校企合作，及時傳遞社會需求信息，幫助和參與學校培養計劃和課程體系的制定、調整和完善，提供社會教學資源，多派專業人員到學校開設講座，為大學生創造更多更好的實訓活動機會和條件，幫助大學生獲得更多實踐經驗。

（四）政府相關部門要建立新鼓勵政策

政府相關主管部門應充分發揮社會管理、公共服務職能，減少大學中效果不佳課程的硬性設置規定，支持學校開設有關學生職業能力培養的課程，逐步設置職業培訓資源中心平臺，對職業培訓資源做好監督控制，建立統一的大學生職業能力培養標準體系和素質模型。還可以通過設立專項基金、獎學金等方式，支持學校開展有關職業能力培養的實踐訓練，鼓勵大學生提升職業能力。

參考文獻：

[1]張秀艷，崔彩英.職業院校學生職業核心能力培養的機制研究.科研，2016（12）.

[2]張興華.職業化背景下大學生職業能力和道德素質的培養.黑龍江高教研究，2017（6）.

[3]黃薇，楊杰.大學生職業能力培養策略淺談.高等教育研究學報，2016（3）.

[4]高瑛.大學生職業生涯決策能力的培養模式探析.發展，2017（6）.

本文是嘉興學院“2017年度校級重點SRT計劃（A類）項目”《地方性高校大學生職業能力現狀調查——以嘉興市為例》的部分研究成果。endprint