中職計算機(jī)教學(xué)法研究

孫博雅

摘要：隨著我國對中等職業(yè)教育的越加關(guān)注，職業(yè)教育的改革在不斷前進(jìn)中，自21世紀(jì)以來，計算機(jī)技術(shù)處在快速發(fā)展的時代，計算機(jī)的操作也被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。基于中等職業(yè)院校的特點，計算機(jī)教學(xué)也針對中職學(xué)生有不同的教學(xué)方式，在提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐操作水平能力。計算機(jī)教學(xué)在中職院校教學(xué)中的實踐，是我國中等職業(yè)教育的創(chuàng)新，并且提高了職業(yè)教育的水平。

關(guān)鍵詞：中職教育；計算機(jī)教學(xué)

引言：近年來，我國大力推進(jìn)職業(yè)教育的改革，中等職業(yè)院校計算機(jī)教學(xué)也逐漸普及。教學(xué)效率和講課質(zhì)量也隨之提高，但是，中職學(xué)校的學(xué)生相比于普通中學(xué)，在學(xué)習(xí)方法、動手能力等方面有些缺陷，使計算機(jī)教學(xué)在實際應(yīng)用中并沒有發(fā)揮其優(yōu)勢。因此，計算機(jī)教學(xué)方法迫切需要改革，改善和創(chuàng)新計算機(jī)教學(xué)方法，在我國職業(yè)教育上有著重要意義。

一、計算機(jī)教學(xué)法研究的意義

計算機(jī)教學(xué)法對比傳統(tǒng)教學(xué)方法有天壤之別，傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重老師“教”的方式，學(xué)生只需在課堂上聽講就行，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為被動，學(xué)習(xí)效率和興趣都很低。而計算機(jī)教學(xué)，利用多媒體科學(xué)與技術(shù)，從多方面教導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合操作能力。

多種計算機(jī)教學(xué)方式的相互應(yīng)用，補(bǔ)齊了單一教學(xué)方法的短板。老師和學(xué)生在教學(xué)過程中，“教”和“學(xué)”相互協(xié)作，對學(xué)生的積極性和興趣都有明顯的促進(jìn)作用。我們國家正處于工業(yè)高速建設(shè)中，技術(shù)型人才在工業(yè)領(lǐng)域匱乏，計算機(jī)教學(xué)法在中職教學(xué)的推進(jìn)，極大地改善了技術(shù)型人才的短缺，不論是在職業(yè)教育，還是在國家工業(yè)建設(shè)中都有著重要意義。

二、教學(xué)法的分類

計算機(jī)教學(xué)法在中職院校主要的有項目教學(xué)法、案例教學(xué)法和分層教學(xué)法三種，其他的教學(xué)方法不是很常用。

（一）項目教學(xué)法

項目教學(xué)法主要是在計算機(jī)教學(xué)中以項目的方式來講課，項目中又穿插著許多板塊，老師將本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)分為幾大板塊，又將板塊分成幾個項目。把一個班級分成幾個小組，然后，組織學(xué)生自主探究、實踐，學(xué)習(xí)來完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)起者，老師只是起幫助作用，在疑難問題上引導(dǎo)學(xué)生。因此，在一個階段的學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生不僅在知識的掌握上還是在綜合操作能力上，都得到了全面的提高。

項目教學(xué)法的是將學(xué)生從傳統(tǒng)教育的被動學(xué)習(xí)方式改變成主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，不再濫竽充數(shù)的學(xué)習(xí)，通過以小組的自主自發(fā)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。明顯縮短教學(xué)時間，提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了老師和學(xué)生的師生關(guān)系。

（二）分層次教學(xué)法

分層次教學(xué)法就是分級進(jìn)行教學(xué)，中職學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)各不相同，針對不同的年級，不同的水平，進(jìn)行分層次教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。對于不同水平的學(xué)生，教師在教學(xué)中，在教學(xué)難度和教學(xué)目標(biāo)上對差異的學(xué)生要有不同的區(qū)別，教學(xué)進(jìn)度上也要照顧相對較差的學(xué)生，以確保中職學(xué)生的教育質(zhì)量。

分層次教學(xué)并不是傳統(tǒng)教學(xué)中的分等級分班教學(xué)，不存在對學(xué)生人格的分類，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)下，對成績差異的學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)層次也并非單一，不同的專業(yè)有不同的特點，理論基礎(chǔ)重要的專業(yè)在計算機(jī)教學(xué)中重點培養(yǎng)概念知識，實際操作性重要的專業(yè)應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

（三）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法的本質(zhì)是案例，主要是老師在計算機(jī)教學(xué)中引用現(xiàn)實生活中，存在的，較為典型的案例作為教案，在課堂上和學(xué)生進(jìn)行討論、探究。傳統(tǒng)教學(xué)法在實際生活中的例子較少，學(xué)生上課時會比較枯燥無聊，而案例教學(xué)法，不僅能提起學(xué)生的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生在實際生活中對于課堂知識的應(yīng)用。綜合說，案例教學(xué)法有真實性和針對性兩大特點，針對一個具體問題學(xué)生通過具體的案例自己分析，得出結(jié)論，有效培養(yǎng)了學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的能力。

三、案例教學(xué)法的實踐案例

案例教學(xué)法實質(zhì)是真實的例子，老師在教學(xué)中要提前利用案例，布置給學(xué)生具體操作。例如在“校園的最美風(fēng)景”一課中，老師可以課前布置作業(yè)，讓學(xué)生在課余時間觀察校園，也可以上課時帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園，學(xué)生用手機(jī)或相機(jī)拍攝學(xué)校里最美的“風(fēng)景”，可以是物，也可以是人，學(xué)生可以自由發(fā)揮。讓學(xué)生選出自己滿意的圖片，進(jìn)行整理，在計算機(jī)教學(xué)時，老師講授各種圖片編輯軟件的功能以及簡單的PS處理，進(jìn)而讓學(xué)生對喜歡的圖片自己動手處理，對于一些較難的計算機(jī)操作，老師可以引導(dǎo)學(xué)生來完成，完成教學(xué)目標(biāo)后，老師可以組織學(xué)生做成PTT或者明信片，在下節(jié)課或班會課時進(jìn)行展出和演講，增強(qiáng)學(xué)生對上節(jié)課知識的記憶。

完成教學(xué)后，老師可根據(jù)課堂情況，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。和學(xué)生一起探討案例教學(xué)在實踐中的缺點，以便完善案例教學(xué)法。

結(jié)束語：雖然中職計算機(jī)教學(xué)法還在改革和成長中，但是各種教學(xué)法的教學(xué)成果有目共睹，只要在正確的教育方向指導(dǎo)下，我國中等職業(yè)教育的發(fā)展一定會越來越好。

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