語文教學(xué)中學(xué)生主體意識培養(yǎng)探究

李歌

隨著新課改的深入，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，成為了課堂教學(xué)的主旋律。教學(xué)中，只有讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。在大力提倡素質(zhì)教育以及新課改不斷深入的今天，只有培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、調(diào)動學(xué)生的主體地位，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育的目的，才能夠為社會培養(yǎng)出符合要求的合格人才。

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其它科目的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，教師要發(fā)揮出語文學(xué)科的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。學(xué)生的主體意識增強(qiáng)，在教學(xué)過程當(dāng)中就會主動參與課堂教學(xué)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力也會增強(qiáng)。作為一名語文教師，要以學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)的出發(fā)點，在課堂教學(xué)中確認(rèn)學(xué)生的主體地位，教師做好課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和組織者，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，喚醒學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生能夠自覺地投入到語文學(xué)習(xí)中來，成為語文知識的主動探求者。

在初中語文教學(xué)的實踐過程中，筆者對語文課堂中初中生的主體意識培養(yǎng)形成了自己的見解。現(xiàn)做出以下的分析，以供同行們探討。

一、認(rèn)真準(zhǔn)備語文課堂教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的主體意識打下基礎(chǔ)。

要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，需要教師從備課環(huán)節(jié)入手就做好準(zhǔn)備工作。備好課是上好課的前提，只有做到精心準(zhǔn)備備課環(huán)節(jié)，才能為成功的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。有些教師認(rèn)為，備課就是看看教材，寫寫教案，不用花費太多的精力和時間去備課。教師要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，首先要從觀念上對備課形成正確的認(rèn)識。在備課環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要深入研究教材，從中挖掘出深層次的含義，對于文章作者所要表達(dá)的情感要有所領(lǐng)悟，只有這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的情感，和作者產(chǎn)生思想上的共鳴。同時，在備課時，教師還要考慮學(xué)生的接受能力和興趣愛好，從學(xué)生的實際情況出發(fā)組織課堂教學(xué)，只有符合學(xué)生實際情況的課堂教學(xué)才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于主動進(jìn)行知識的探索和發(fā)現(xiàn)。在備課環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師還要綜合考慮各方面因素選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)方法的得當(dāng)與否，將直接影響著學(xué)生的課堂參與性。只有經(jīng)過教師精心準(zhǔn)備的課堂教學(xué)才會更有針對性，才會更加發(fā)人深省，讓學(xué)生感到富有趣味性，覺得余音未絕，學(xué)生對語文課堂教學(xué)才會更加感興趣，從而為學(xué)生主體意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)參與的主體意識。

預(yù)習(xí)是任何一門學(xué)習(xí)當(dāng)中都不可缺少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)效果的好壞將直接影響著課堂教學(xué)的效果。因此，在課堂教學(xué)時，教師要讓學(xué)生對每一篇文章都進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時，教師要做好引導(dǎo)，教會學(xué)生如何預(yù)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體意識，提高課堂教學(xué)的效果。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，例如：借助字典學(xué)習(xí)文章當(dāng)中出現(xiàn)的生詞，做到準(zhǔn)確朗讀課文等等。在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生需要自主去解決一些問題，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，語文學(xué)習(xí)水平提高，在課堂教學(xué)中的主動參與性更強(qiáng)。例如：在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這一課時，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段掃清文字障礙，要求他們熟讀課文。在課堂上，教師在黑板上列出重要的字詞讓學(xué)生進(jìn)行辨別，然后讓學(xué)生富有感情的朗讀課文。由于學(xué)生在課下做了充分的準(zhǔn)備，在課堂上都能夠積極參與其中，學(xué)生的主體意識得到提升。

三、充分發(fā)揮小組合作教學(xué)法的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生主體意識的提高。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。只有學(xué)生充分參與的課堂教學(xué)，教師才能從中得到反饋，才有利于教師及時進(jìn)行改善和調(diào)整，提高課堂教學(xué)的效率。因此，在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會參會課堂教學(xué)，展示自我。為了在教學(xué)過程中照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有參與課堂教學(xué)的機(jī)會，教師可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的重要作用。在進(jìn)行小組合作教學(xué)中，教師要對全班學(xué)生進(jìn)行分組。在分組時，教師不能簡單的按照座次劃分，每組當(dāng)中既要有語文成績優(yōu)異的學(xué)生，又要有語文成績較差的學(xué)生；既要有性格開朗的學(xué)生，又要有性格內(nèi)向的學(xué)生。只有做到合理分組，才能做到各組之間的公平競爭。在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師讓各小組之間展開競賽，表現(xiàn)好的小組給予獎勵。由于初中生具有好勝的心理較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，他們都不甘心落后，都希望自己所在的小組能夠勝出。在語文課堂上，每個小組的成員都發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，積極進(jìn)行探究和交流，在共同的參與過程中不斷搜集信息和資料，獲得結(jié)論。在小組合作教學(xué)法的運(yùn)用過程中，學(xué)生的主體意識極大的提高。

四、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造環(huán)境條件。

在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師以提高升學(xué)率作為教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致原本豐富有趣的語文課堂變得壓抑沉悶，學(xué)生處于被動接受知識的地位，缺乏語文學(xué)習(xí)的主動性。要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，就需要教師改變以往的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。只有在寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生才會更加有創(chuàng)造性，學(xué)生才敢于思考和發(fā)言，迎接新的挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)時教師如果能夠能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揚(yáng)教學(xué)的民主，一定能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)主人翁意識，促進(jìn)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生的主體意識得到提高。

在語文教學(xué)過程中，教師要確定學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓每一位學(xué)生都主動參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，在學(xué)生的參與中體會學(xué)習(xí)的喜悅和樂趣，收獲自信。endprint