如何優(yōu)化初中英語課堂

寇蓉

隨著新課改的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)正在逐步發(fā)生著變革，在新的時期，教師要善于運(yùn)用全新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，新的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，以更好地優(yōu)化教學(xué)效果。英語是初中的基礎(chǔ)課，在新課改下進(jìn)行初中英語教學(xué)，教師要怎樣使課堂教學(xué)的效果更優(yōu)呢？

一、保留傳統(tǒng)教學(xué)精華，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

創(chuàng)新，對一個墨守陳規(guī)的老師來說是可望而不可及的奢望，但在思想活躍的教學(xué)改革者眼里，其不過是一種銳意進(jìn)取的精神，精益求精的態(tài)度，敢于嘗試的勇氣，永不放棄的決心。在創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計過程中，教師應(yīng)注意以情激趣，以情引趣，以情促知，以情育人，讓富有情趣的課堂吸引學(xué)生，與學(xué)生共同營造和諧民主寬松的教學(xué)氣氛。因而，創(chuàng)新教育的課堂應(yīng)該是充滿活力的，教師在設(shè)問點撥舉例講解每一個環(huán)節(jié)，都要充滿機(jī)智，善于調(diào)動學(xué)生的主動參與精神，善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

具有獨(dú)創(chuàng)精神的教師會經(jīng)常性地運(yùn)用批判性思維去尋找常規(guī)教學(xué)的創(chuàng)新突破口。譬如在常規(guī)的寫作教學(xué)中，老師往往先運(yùn)用演繹法向?qū)W生講解寫作的題材和行文的格式，這種一成不變的寫作導(dǎo)人方式，不容易激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，不容易培養(yǎng)學(xué)生自主型、探究型學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。因此，我們可以打破常規(guī)，按照這樣的步驟實施寫作教學(xué)：1.老師給出題目；2.學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗或查閱相關(guān)資料開始寫作；3.學(xué)生相互評價；4.老師通過對學(xué)生習(xí)作的評價來滲透對寫作題材和行文格式的講解，即將寫作理論的講解變成對學(xué)生的肯定評價，然后將學(xué)生的經(jīng)驗型寫作上升為理論指導(dǎo)下的寫作。

二、改變課堂教學(xué)組織，創(chuàng)造因材施教的教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)活動是教師的教與學(xué)生的學(xué)交互作用的過程。在教學(xué)實踐中，教師會發(fā)現(xiàn)以一種統(tǒng)一的教學(xué)方法對待具有不同特點的學(xué)生，很難獲得滿意的教學(xué)效果，總會有一部分學(xué)生對教學(xué)方法不適應(yīng)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。其原因在于個體差異，個體差異表現(xiàn)在很多方面，其中一個方面就是學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異。在學(xué)校里，教師往往更重視能適應(yīng)自己教學(xué)的學(xué)生，而對那些不能適應(yīng)自己教學(xué)的學(xué)生缺乏關(guān)注，這樣就損傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而且不利于他們的全面發(fā)展。

同時，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力各不相同，課堂上“吃不飽”和“吃不了”的問題嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在大班教學(xué)中，由于學(xué)生多，學(xué)生與教師“說話”的機(jī)會相對來說就少了。而這有限的一點“說話”機(jī)會又往往被學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生占有。因此，應(yīng)采取分層次教學(xué)的組織模式。分層次教學(xué)不等于分快慢班教學(xué)，而是教師每一堂課都必須為全體學(xué)生著想，讓每一個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，并使其有所收獲，有所進(jìn)步。課堂上減少師生之間一問一答的單一操練方式，多采用師與生、生與生、生與師的多面交流，盡可能做到3H，即Head（頭）、Heart（心）和Hand（手）并用，因材施教，因人而異，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分排、分行、分組等多種形式操練，把個別活動、小組活動和班級活動有機(jī)地結(jié)合起來，把全體學(xué)生帶人預(yù)置的教學(xué)情境中。如：學(xué)習(xí)“What color is？”這個句型，教師上課時可準(zhǔn)備一些不同顏色寫有26個字母的卡片以及書包、鉛筆、橘子等實物，教師上課時先自問自答，接著，讓兩個學(xué)生到前面來進(jìn)行對話。

通過這樣的操練，學(xué)生不僅掌握了新句型，復(fù)習(xí)鞏固了舊知識，而且不同層次的學(xué)生在課堂上都得到了訓(xùn)練同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間密切配合和積極參加的群體意識，使各層次的學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，感受到成功的樂趣。

三、樹立以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的理念。

中學(xué)英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和初步運(yùn)用語言的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步基礎(chǔ)。新教材正是突出了以語言使用為教學(xué)目標(biāo)的特點.無論是課文編排結(jié)構(gòu)，還是句型、語法練習(xí)，都注重把語言知識轉(zhuǎn)化為言語技能，并能進(jìn)行多層次的運(yùn)用。多年來，英語教學(xué)總是以教師為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)教師重語言知識的傳授，輕語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)總是以應(yīng)試為前提。為了適應(yīng)新教材、應(yīng)對新課改，教師的教學(xué)應(yīng)樹立以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的理念。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)教改的精神，使教師學(xué)生在教學(xué)過程中的角色發(fā)生改變。

教師由原來的教育者、傳授者，成為教育的組織者、參與者、智慧火花的點燃者。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生參與到課堂活動中來，變被動的聽取和接收為積極的思考、參與，使課堂教學(xué)真正體現(xiàn)教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容為學(xué)生提供必要的句型練習(xí)，精講一些語言點知識，指導(dǎo)學(xué)生操練句型.組織好學(xué)生進(jìn)行形式多樣的語言訓(xùn)練。教師應(yīng)是一位學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。教師應(yīng)給學(xué)生提供盡可能多的實踐機(jī)會，逐步減少對學(xué)生的控制，讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用語言。

四、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，興趣是最好的老師。在教學(xué)中激發(fā)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要手段，在英語教學(xué)中我常采用直觀教學(xué)、交際教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、操練式教學(xué)等多種方法來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（一）直觀教學(xué)。加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國學(xué)者哈里拉有句名言：“千言萬語不及一張圖?！逼湟馐菑?qiáng)調(diào)直觀形象的重要性。因為利用實物，教學(xué)掛圖可以形成教學(xué)高潮。

（二）交際教學(xué)。在新編英語教材中，教師選擇一些新穎有趣的對話讓學(xué)生來表演，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)打電話時，讓學(xué)生拿來兩個兒童玩具電話，當(dāng)堂表演，并編寫新的對話，聽著這熟悉的鈴聲，看著同學(xué)們惟妙惟俏的表演，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

在新課改下進(jìn)行英語教學(xué)，教師一定要利用有限的時間激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生的積極參與，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳的狀態(tài)。endprint