初中英語單詞教學探微

黃志堅

摘要：目前，在初中英語教學中，我們可以發現很多教師都在不斷的探索英語單詞的教學方法，而學生則在大量英語單詞的環繞下表現得手足無措。因此，基于這樣的一種情況，教師不妨將一些教學方法予以靈活的運用，以便讓學生記憶英語單詞的能力得到有效的提升。

關鍵詞：初中英語；單詞教學；教學方法

隨著教育的不斷發展，新課程標準的有效實施，我們目前所使用的初中英語教材的難度較以往而言略微的提升了一些，這說明當前的教育對學生的英語能力提出了更高的要求。由于在小學階段的英語學習中，學生大多數時間都是在對一些常見的英語短語和對話進行學習，真正進行書面寫作的機會并不多，所以學生對于英語單詞的掌握尚存在著一定的欠缺，從而使得學生在進入到了初中階段后，仍需要教師對其進行有針對性的單詞教學，這也無形中增加了初中英語教學的難度。

一、初中英語單詞教學的概述

初中英語單詞教學中最為主要的就是記憶的技巧，教師只有讓學生先去記住一些常用的單詞，然后再讓學生掌握一些固定的短語搭配，從而順利的向學生進行語法知識的傳授，以便夠從“聽、說、讀、寫”四個方面來對學生進行教學，這樣才能讓學生的英語綜合能力得到有效的培養。如果我們對初中英語的教學進行仔細的觀察，就可以發現這和語文學習是具有一定的共通性，都是要由詞、句、段段落、篇章的逐步遞進，以此來讓學生的學習能力得到有效的提高。所以，初中英語教學的第一步就是單詞教學，使得學生的英語單詞記憶和書寫能力得到有效的提高。

在初中英語的單詞教學中，教師需要將新課程標準的相關要求進行轉化吸收，使其教學方式得到有效的轉變，從而在符合學生心理和記憶變化基本規律的前提下，讓初中英語教學得到有效的保障，使學生能夠在學習中取得不錯的成績。與此同時，如果教師對日常的初中英語單詞教學進行觀察，那么就不難發現其中所存在的一些問題，大多數時候教師對學生進行單詞教師只是簡單的讓學生進行跟讀，隨后再在課后去進行記憶。這樣的一種英語單詞的學習過程，對于學習主動性較高的學生而言是沒有任何問題的，但是對那些學習主動性較差的學生而言就是不可取的，因為這部分學生缺乏了教師的引導和監督，那么就不可能會自己去積極主動的進行英語單詞的學習。因此，在這樣的一種情況之下，教師大多數時間還是要在課堂上對學生進行積極的引導，帶動學生去對英語單詞進行更為深入的學習，這樣的學習效果才會變得好起來。

二、初中英語單詞教學中的第一印象的形成

初中英語教師在進行單詞教學時，要對學生進行不斷的引導，讓學生留下單詞深刻的第一印象。因為人們對于事物的第一印象是極為深刻的，所以教師在進行單詞教學時必須抓住這一特點，即教師要注重單詞對學生產生的第一感官刺激，讓學生在眼睛看見英語單詞的同時，耳朵也要聽見對應英語單詞的發音。因此，初中英語教師在對學生進行單詞教學時，主要在看和聽上進行重點發力，以靜態或動態的形式來對讓學生對單詞進行全面的了解和掌握。

例如，在教師采取靜態的形式來進行單詞教時，可以將一些圖片、實物、模型等引入到課堂之中，用這些東西和相應的英語單詞進行關聯，一邊向學生展示對應的圖片、實物、模型，一邊教學生讀對應的單詞，這樣就可以讓學生腦海里留下這些單詞的第一印象，使其在不知不覺間記住了單詞，并且激發了學生對英語單詞的學習興趣。而在教師采取動態的形式來進行單詞教學時，教師可以將具體的動作引入到教學之中，把一些較為抽象的詞匯轉化成為具體的肢體語言或動作語言，從而就可以讓學生對英語單詞進行更為直觀的了解和學習了。

也正是通過這樣的一種靜態和動態相互搭配的單詞教學形式，讓學生對英語單詞有了較為直觀的認識，從而形成了較為深刻的第一印象，進而使得學生后續能夠更好地去進行英語單詞的學習。

三、初中英語單詞教學的部分教學方法

如果初中英語教師能積極的采取一些簡單有效的方法來進行單詞教學，那么就可以讓學生掌握相關英語單詞的記憶技巧，從而為日后的英語學習奠定良好的基礎，這樣學生的英語學習就會逐漸的變得順暢起來了。

（一）教師可以將多媒體教學設備引入到單詞教學之中，以便讓學生對單詞的理解記憶能夠得到有效的加深

當前，隨著信息技術的不斷普及，我們的生活變得豐富多彩了起來，同時教學中也開始出現了多媒體信息技術的身影，其以豐富、形象、直觀、生動等諸多特點，為當前的初中英語單詞教學注入了新的活力。在具體的單詞教學中，教師可以同多媒體教學設備來對英語單詞進行動態化的展示，讓英語單詞變得鮮活起來，如教師在讓學生記憶單詞“schoolbag（書包）”這一單詞的時候，就可以將這個單詞在多媒體設備上進行展示，并且用紅藍兩種對比較為鮮明的顏色來將“school”和“bag”進行著色，讓學生能夠根據色彩來將單詞進行拆解，同時通過色彩的不同來獲得強烈的感官刺激，使得學生將該單詞的基本構成深深的印入了腦海之中，這樣不僅是有效的將學生的注意力吸引了過來，還幫助學生加深了對單詞的理解及記憶。

（二）教師還可以將游戲引入到單詞教學之中，讓學生對單詞的理解記憶得到不斷的加深

由于英語和漢語間存在著巨大的差異，導致單詞教學中存在著不少的困難，對于絕大多數學生而言，初中英語單詞的記憶是一個極為關鍵的問題，也是學生在單詞學習中所遇到的最大障礙。此時，如果教師能夠巧妙的將一些游戲引入到教學中，那么學生的英語單詞學習就會變得輕松容易起來，從而學生也能夠在初中英語學習中取得更好的成績。例如，教師可以將動物棋引入到單詞教學之中，將棋子上的中文動物名稱換成英文的，讓學生在玩游戲棋的時候順便完成了對于單詞的學習，這樣學生對于英語單詞的記憶就會得到有效的加深，從而讓學生開始對初中英語學習產生了濃厚的興趣。

總而言之，英語單詞的學習是一個理解記憶的過程，在此學生需要將自身的學習激情予以喚醒，才可以順利地完成英語單詞的學習。同時，這也和教師的教學方式有著一定的聯系，如果教師能夠對新課程標準進行深入的研究，再加上自己對于教學的一些理解，那么就可以成功的將自身教學風格融入到具體的教學之中，從而采取更為適合的方法來對學生進行單詞教學。這樣一來，才能夠確保初中英語單詞教學的順利進行，為學生英語綜合能力的提高奠定良好的基礎。endprint