如何做好新時期的語文教學工作

何閃

傳統課堂教學沉悶、枯燥，不能有效地激發學生的學習興趣。即使是像語文這樣豐富多彩的學科，也失去了其應有的吸引力。在應試教育的影響之下，初中語文課堂教學以語文知識的講授為主，在教學上，教師要求學生對語文知識點進行機械記憶，按照出題人的意圖對文章進行分析，適當應該豐富多彩，具有吸引力的語文教學失去了其應有的魅力。

隨著新課改的實施，我國的教育正逐步從應試教育轉變為素質教育。在素質教育以及新課標的影響之下，課堂教學應該有根本上的改觀。新課改中指出，課堂教學不應該再是單純以知識傳授為主的課堂教學，在新課改下進行課堂教學，教師一定要讓學生獲得知識，同時提高能力。在新課改下，教師也不再是統治課堂的主人，學生應該真正成為課堂教學的主體。

在新時期，作為一名初中語文教師，應該怎樣落實新課標，逐步提高語文課堂教學的效率，讓學生獲得更大的發展呢？下面，筆者結合語文教學實踐，談談自己的認識。

一、運用問題教學情境，發揮學生的主體作用。

學生是課堂教學的主體，在新課改下進行課堂教學，一定要把學生主體地位的發揮落到實處。怎樣才能真正發揮學生的主體作用呢？這是當代教師不斷思考的問題。

在新課改下，問題情境教學法得到了廣大教師的重視，也在課堂教學中發揮著越來越重要的作用。通過把問題情境教學法運用到課堂教學中，學生的學習積極性有了明顯的提高。問題是思維的起源，有問題就會有思考。在語文課堂教學中，通過教師結合教學內容以及學生的實際情況，為他們量身定做有效的教學問題，引發學生的思考，讓學生感覺在課堂教學中自己也有事情可做，并且經過自己的思考能夠得出問題的答案，體會到學習的快樂和自身在學習中的價值，對學習也越來越有信心。

在運用問題情境教學課堂教學時，教師要注意問題設計和提出的原則。在設計教學問題時，教師要關注到全體學生。每位學生都是課堂教學的主體，只有調動每一位學生學習的積極性，才能夠有效的提高課堂教學的質量。因此，在設計問題上，教師要做到難易結合，符合每個層次學生的需求。在提出教學問題時，教師要讓成績較差的學生回答簡單的問題，讓他們在學習中增強自信；讓優等生回答復雜的問題，讓他們滿足自己的需求。同時，在提出問題時，教師要做到由淺入深、由易到難，層層深入、步步探究。只有這樣，才能引導學生按照恰當的思路進行學習，從而獲得知識。

在設計教學問題時，教師可以通過多種途徑設計教學問題。例如，結合生活實際創設問題情境；借助于小故事提出教學問題等等。

在運用問題情境教學法進行課堂教學時，教師不僅要設計問題引發學生的思考，還要善于引導學生發現問題，進而解決問題。問題的發現比問題的解決更為重要。只有能夠自己發現問題，才能促使自己進一步解決問題。

在引導學生發現問題時，教師同樣可以采取多種形式。例如，讓學生在觀察中發現問題；讓學生在實踐中發現問題等等。

二、注重課堂導入，讓學生在開始就被課堂教學所吸引。

課堂導入是課堂教學的重要環節，在進行課堂教學時，教師如果能夠設計好課堂導入，一定能夠在一開始的課堂教學中就抓住學生的心，對學生形成吸引力，從而促使學生更加主動地投入到新知識的探究過程當中。

俗話說“好的開端是成功的一半”，有了好的開始，就會和成功更加接近。但是，要想成功設計出課堂導入環節并不是一件容易的事情，需要教師精心設計。在設計課堂導入時，需要考慮教材的需求，需要考慮學生的實際情況等等，只有綜合考慮各方面因素，才能夠取得事半功倍的教學效果。

例如，在學習《看云識天氣》這一課的教學內容時，教師可以進行這樣的導入設計：第一步，教師提出教學問題：同學們，天氣對我們的日常生活有什么影響？請大家分組討論一下，說說生活中天氣和我們有關、對我們造成各種影響的小故事。第二步，同學們都已經做出了討論，下面請每個小組選一名代表發言，為我們大家進行講解。第三步，讓我們以熱烈的掌聲對以上幾位同學精彩的講解進行感謝。今天我們要學習的內容就和天氣有關，讓我們一起看一看，怎樣利用云來認識天氣吧。在討論中學生們都非常熱烈，通過剛才的課堂導入，學生們的精神也非常振奮，都想知道怎樣通過云彩來認識天氣，在下面的課堂教學中非常認真。

再如，在學習《童趣》這一課時，教師可以進行這樣的導入設計：教師先進行發言：童年是讓我們難忘的，在童年的時候，一定發生過很多的事情讓我們終身難忘，也從中學到了很多知識和道理。請同學們說一說童年時代發生的難忘趣事吧。接著，教師讓學生們進行分組討論，然后從全班同學中選出2—3名學生講講自己童年事情發生的趣事。最后，教師自然過渡到《童趣》的學習當中。

語文是一門基礎性的學科，在語文教學中，教師一定要改變傳統教學模式的束縛，善于把新的教學方法引入到課堂教學過程當中，從而激發學生的探究欲望，發揮學生的主體作用，讓學生成為知識探究的主人。只有充分調動學生的學習主動性，才能夠活躍課堂教學氣氛，進而帶動教學效率的提高。endprint