淺談?wù)n程《機械基礎(chǔ)》翻轉(zhuǎn)課堂教學改革探討

零梅勇

摘要：隨著我國教學改革實施以來，翻轉(zhuǎn)課堂越來越受到廣大高校教師的歡迎，同時翻轉(zhuǎn)課堂在諸多學科教學中都有所應(yīng)用，它可以有效激發(fā)出學生的學習積極性，全面提升學生的綜合素質(zhì)。本文主要對翻轉(zhuǎn)課堂教學在《機械基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用進行闡述，進而介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學的改革方法，希望能夠為高校的機械基礎(chǔ)課程教學提供出參考借鑒。

關(guān)鍵詞：機械基礎(chǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學；課程

前言

受到應(yīng)試教育的影響，我國高校教學通常都是教師在講臺上講解知識，而學生聽講做筆記，然后課后再做作業(yè)來鞏固所學知識。但是翻轉(zhuǎn)課堂對這樣的教學形式進行了徹底性的顛覆，在翻轉(zhuǎn)課堂教學方式中，學生在課前可以觀看多媒體視頻，對所要學習的知識點提前進行預(yù)習；在課上，師生之間有著更多的交流與互動，有助于學生對疑難問題的及時掌握。所以課堂也就成為學生與老師、學生與學生間互動交流的媒介。這樣的教學方式不但能夠提升學生的自主學習能力，同時也讓課堂教學變得更加高效。

微課作為一種新型的知識載體，主要以教學應(yīng)用為出發(fā)點，采取多種形式的教學視頻、片段等對教學內(nèi)容進行重點講解、分析，而且在教學視頻中還附有課后習題、教師講解等內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂在機械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用更為突出，能夠讓抽象的機械繪圖、機械知識變得生動具體，其重要意義不言而喻。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學在機械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

（一）課前準備工作

在課堂教學開始前，老師可以事先準備好一些視頻，介紹液壓千斤頂運行原理或者是銑床工作過程，從而讓學生能夠?qū)λ獙W習的機械器件有直接了當?shù)恼J識，而且學生對不懂的地方可以通過反復(fù)觀看視頻來摸索，這樣能夠加深對知識的印象，在課上有針對性地進行討論。同時，教師還可以事先備好案例、素材等材料，在課堂上當場演示，將和課堂講解內(nèi)容相關(guān)的視頻、習題、案例等資料上傳到學校專門的資源共享平臺上，或者是發(fā)送到學生郵箱，便于學生隨時隨地地對知識進行溫習、掌握。

（二）課堂教學工作

通過課前觀察視頻、素材，學生對所要學習的知識有了一定的掌握。所以在課堂上，教師就能夠有針對性地為學生進行講解，然后再布置出相關(guān)的課后作業(yè)、任務(wù)，讓學生分組合作，共同完成，這樣還能培養(yǎng)出學生的團隊協(xié)作意識，激發(fā)出學生的探索欲望。當學生在探索過程中遇到問題時，可以通過查閱資料、小組討論的形式來解決，如果這些方法都無效時，老師就要及時地進行解答，教師還要對各小組的任務(wù)完成進度進行監(jiān)督，促使他們都能夠順利完成任務(wù)。具體來說，在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，課堂教學內(nèi)容要注意以下幾點：一是要及時為學生進行答疑解惑；二是要設(shè)置出科學合理的項目任務(wù)；三是要保證項目能夠順利實施；四是要對任務(wù)完成情況進行點評，指出學生的優(yōu)勢與不足之處，以便于學生找準繼續(xù)努力的方向。

（三）課后反饋工作

教師除了要為學生布置任務(wù)，還要將學生在探索、完成任務(wù)過程中所遇到的難題都整理出來，做成ppt或者視頻，與其他相關(guān)的資料都一起上傳到共享平臺，方便學生根據(jù)這些資料來進行自我評價。由于這些資源能夠長久保存，所以即便是學生有事請假，也能通過查看這些資源來彌補所欠缺的知識，及時查漏補缺[1]。

二、機械基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學的改革思路

（一）全面提升教師的綜合素質(zhì)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，教師需要課前準備好相關(guān)的視頻、素材等資料，課堂上要起到導向作用，為學生安排出科學合理的任務(wù)，課后要對學生的任務(wù)完成情況進行歸納總結(jié)，因此翻轉(zhuǎn)課堂對教師有著更高質(zhì)量的要求。機械基礎(chǔ)課程老師不但要具備傳統(tǒng)教學能力，同時還要對多媒體技術(shù)、微課制作、網(wǎng)絡(luò)等都有所掌握，要提升自己的課堂教學組織能力，通過協(xié)作、情景等手段來全面提升學生的主體地位，促使學生積極探索、勇于創(chuàng)新。

（二）教學資源要制作精細

翻轉(zhuǎn)課堂教學所用到的教學視頻一般都很短，在十來分鐘左右，因此教師在制作微課視頻時一定要目標明確，對知識點進行精準介紹。同時在創(chuàng)建視頻時，還要結(jié)合機械專業(yè)與非機械專業(yè)學生的學習需求，視頻要具備暫停與回放功能，讓學生在觀看視頻時能夠?qū)Σ欢牡胤椒磸?fù)觀看或者是有選擇性地觀看。同時教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)精品課程，對這些課程進行精剪，然后轉(zhuǎn)換成和機械基礎(chǔ)課程相關(guān)的教學資源。

（三）完善教學設(shè)施條件

教學課堂需要學生花費較多的時間來觀看視頻、瀏覽資料，而由于大學生課業(yè)較為繁忙，兩者存在沖突，所以學生要適當控制給學生預(yù)留的課外作業(yè)量，讓學生能夠有足夠的空余時間進行自主學習。此外，學校還應(yīng)當配備翻轉(zhuǎn)課堂教學所需的軟硬件設(shè)施，對陳舊的設(shè)備進行更換，配置出高性能的電腦服務(wù)器，增加校園網(wǎng)帶寬；為學生提供出專門的機房，便于學生學習，為學生營造出積極的課前學習環(huán)境；通過校園網(wǎng)為學生提供出師生互動平臺，便于師生在線交流。

（四） 全面提升家長的參與力度

在傳統(tǒng)教學模式中，家長與學校之間的聯(lián)系焦點主要在于學生在校表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況等。但是翻轉(zhuǎn)課堂需要學生自主觀看視頻進行學習，如果是那些自制能力不足的學生，學習效果會大打折扣，這時就需要家長協(xié)助督促學生完成老師布置的任務(wù)。家長要將學生的學習情況及時反饋給老師，然后老師再根據(jù)學生情況制定出下一步的教學策略，有針對性地教學。運用這種方式也能有效提高學生的自控能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、結(jié)論

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在機械基礎(chǔ)教學中有著非常重要的促進作用，對傳統(tǒng)的教學模式也起到了顛覆性的改變。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學生成為學習的主體，而教師只起到引導作用，這樣可以有效培養(yǎng)出學生的自主學習能力，讓學生真正愛上學習，也能有效改善師生關(guān)系、家長與學校的關(guān)系，為教學打下更好的基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]何小萍. 借助微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在機械基礎(chǔ)課程教學中的實踐與探索[J]. 職業(yè)，2017，（25）：68-69.endprint