加強實踐教學，提高采礦工程專業學生實踐及創新能力

趙帥

摘要：采礦工程是一門特色鮮明，并且具有較強實踐能力要求的工科專業，而實踐教學是提高采礦工程專業學生實踐與創新能力的重要途徑。論文從采礦專業加強實踐教學的必要性出發，從課程內容選擇、課程體系優化、轉變教學方式以及搭建創新平臺等四個方面對提高采礦工程專業學生實踐與創新能力的具體措施進行了具體討論。

關鍵詞：采礦工程專業；實踐教學；措施

引言

一般來說，采礦工程的教育體系中主要包括課堂教學、實驗教學以及實踐教學等三個方面，分別對應學生基礎理論水平、動手能力以及解決工程問題能力的培養。但是，傳統教學中的實踐教學課程，受學校師資以及場地的限制，往往無法有效達到其培養目標，教學效果不佳，因此，如何有效加強實踐教學，提高學生的實踐與創新能力成為行業工作者及教育者十分重視的問題。

1采礦工程專業加強實踐教學的必要性

采礦是具有較強實踐性的行業，對采礦專業學生的專業知識水平、創新意識以及實踐能力都有較高的要求。但是，從煤礦實際開采現場來看，大部分的采礦畢業生都只能繼承、模仿前人的設計經驗，而缺乏一定的創新能力，這種狀態下，若只是常規的采礦設計，尚沒有什么問題，但是，一旦遇到較為復雜的地質條件時，學生就無從下手，甚至有部分畢業生從事采礦工作三、五年，依然不能獨立工作。因此，加強采礦專業學生的實踐能力是十分必要的。同時，實踐教學作為大學生樹立創新精神、培養創新能力的重要途徑，學校作為大學生培養主陣地，應切實加強對實踐教學的重視，采取各種措施，提高實踐教學效果，最終達到為社會和礦山企業輸送具有實踐與創新能力的應用型人才。

2提高采礦工程專業學生實踐及創新能力的有效措施

2.1融入先進理論開拓學生視野

在一般情況下，采礦工程專業的教材基本上都是以內地煤層的賦存情況為依托，對常規煤層賦存的特征及其開采條件進行講解，很少涉及到具有地方特征的特殊煤層賦存情況，如急傾斜煤層、巨厚煤層等賦存特征及高效開采條件等。加之傳統的實踐教材往往與現場實際存在嚴重的脫節現象，理論知識與實踐教學內容不統一，一方面導致學生對實踐教學課程積極性的下降，另一方面也導致學生的眼界被緊緊的束縛，一旦遇到復雜地質條件的煤層情況就無從下手。因此，學校在進行實踐教學課程的設計時，要從實際出發，對煤礦開采過程中可能出現的問題以專題的形式進行討論、分析，以達到開拓學生視野的目的。

同時，煤礦開采的理論和技術不是一成不變的，學校應對國內外的先進理論和技術進行關注，并將其融入與日常的實踐教學環節中，一方面是為了彌補傳統理論教學中理論與實踐相脫節的不足，另一方面也是為了有效調動學生的學習積極性，讓學生在開拓視野的同時能有效提高其創新應用能力。

2.2強化培養目標優化課程體系

對于采礦工程專業學生實踐與創新能力的培養，首先應當緊扣礦山企業對人才的需求，以適應礦山技術發展為前提，更新教學理念、創新培養模式。然后再制定培養方案的過程中，聘請一些擁有豐富的生產實踐經驗以及較深理論的企業領導、專家等進行指導，從礦山企業現場新技術的運用和專業人才需求的角度對人才培養方案提出建設性的意見，共同制定人才培養目標、培養方案。

對于課程體系的優化，應當以學生的實踐能力、創新能力的培養為重點。第一，克服傳統以課堂為主的教學模式，增加實踐教學的比重，打破實踐學習依附于理論學習的落后模式，并根據教學模式的改革，逐步制定并完善創新型教學模式的教學方法以及考核機制。第二，緊跟現代采礦發展的需求，增加綠色環保、經濟管理等方面的課程；第三，為緊追國際化進程的步伐，應針對性安排一些哈薩克語言、吉爾吉斯語言、俄語等課程。

2.3提升教師素質轉變教學方式

具有實踐與創新能力的應用型人才的培養，要求教師在擁有扎實理論功底的前提下還具有豐富的實踐經驗。針對該問題，學校可安排教師去礦山企業進行鍛煉，同時，學校要制定相應的鼓勵、評價以及考核機制，確保教師在礦山企業鍛煉的有效性。此外，學校可根據自身的實際情況，另外聘請一些具有豐富煤礦開采經驗的技術專家來專門負責實踐課程的教學，如實驗教學、地質實習、畢業實習以及畢業設計等。這些特聘教授可以充分利用其生產經驗來彌補采礦工程專業學生實踐與創新方面的不足。

教學方式的轉變主要體現在“以教師的教和學生的學為主”向“以學生的全面發展為主”的轉變，教學的過程中應該更加注重培養學生的創造力以及創新能力。理論課程多采用類似“案例教學法”、“互動研討式”、“校企課堂”等教學方式；實踐課程多采用類似“虛擬仿真課堂”、“以項目驅動模式”“、校內實驗室“”校企課堂”等教學方式。從教學內容方面來看，應該更加側重于采礦技術的應用，同時，加大實踐教學的比重，從實際生產過程中遇到的問題出發，在課堂上進行討論、學習。另外需要注意的是，考核的方式與內容也應該隨教學內容的變化而變化。

2.4深化校企合作搭建創新平臺

實踐教學最重要的是在進行人才培養的過程中，將專業的理論知識與采煤現場實踐相結合，但是學校受經費及實踐場地等問題的限制，其實踐教學的開展并不能有效發揮出其應有的作用，因此，校企合作是最佳的選擇。校企合作的深化，首先是要在政策支持以及政府主導的前提下明確學校和煤礦企業雙方的責任與義務。其中，在學校方面，學校要根據合作內容進行課程設置、人才培養模式以及實踐教學等方面進行科學的規劃；在企業方面，企業要根據本科實踐教學標準以及市場需求提供實踐教學基地，由學校和企業雙方共有、共用以及共同經營的模式來保證實踐基地的長期穩定性。如圖1、圖2為某校企共建實訓基地模擬采礦環境。

另外，采礦行業創新應用型人才培養的關鍵在于學生實踐與創新能力的提升，因此，學校與企業的合作不能僅僅局限于共建實踐教學基地，更重要的是利用學校與企業各自的資源優勢，為采礦工程專業的學生提供各種創新平臺，如校內的教師主導、學生參與的教師立項平臺，教師引導、學生參與的校級競賽平臺；校際的學生主導、教師輔導的國家專業競賽平臺，學生牽頭、教師協助的國家綜合競賽平臺；校企間的企業牽頭、學生競爭的綜合實戰平臺等等。在這些創新實踐平臺的基礎上，校企雙方通過各種培訓、互動以及宣傳等方式鼓勵學生積極參與。

結束語

隨著我國煤礦開采的深入，礦山企業急需具有實踐與創新能力的應用型人才來實現礦山企業的進一步發展，但是，就目前來看，我國的大部分采礦工程專業畢業生并不滿足礦山企業的需求。針對這種情況，各大高校都已經逐步開始了實踐教學的改革，其改革內容主要包括有教學內容、教學體系以及教學方式等方面。另外，學校還鼓勵學生積極參與各種創新項目，通過實際操練切實提升學生的實踐與創新能力。

參考文獻：

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