弗魯姆視域下開展校園女子足球運(yùn)動的的可行性研究

黃晨+王菲娜+朱晨+張慧+左安東

摘 要：弗魯姆期望告訴我們，可以通過提高效價和期望值來增加對某件事情的積極性。本文利用了文獻(xiàn)資料法，問卷調(diào)查法的研究方法，通過效價，期望值兩個方面對開展青少年校園女子足球運(yùn)動的可行性進(jìn)行了分析論證，并根據(jù)開展青少年校園女子足球運(yùn)動過程中存在的問題，結(jié)合弗魯姆期望理論來提出解決方案，以此來提高女生對足球運(yùn)動的激勵水平，使得更多女生投入到足球運(yùn)動中來，推動青少年校園女子足球運(yùn)動更好的開展，更好的發(fā)揚(yáng)不分國界，不分人種，不分性別的體育精神。

關(guān)鍵詞：女子足球運(yùn)動；期望理論；可行性

導(dǎo) 言

開展青少年校園足球?qū)η嗌倌甑纳硇陌l(fā)展有著重要的推動作用。現(xiàn)如今中小學(xué)生的課業(yè)壓力大，學(xué)生的身體素質(zhì)下降，而學(xué)生卻并沒有充足的時間進(jìn)行有效的體育鍛煉，這是很不利于中小學(xué)生的健康發(fā)展的，壓力不能得到釋放，體魄不能得到健全。開展青少年校園足球可以為青少年的課外鍛煉提供一個很好的平臺，足球運(yùn)動是一個團(tuán)體性的體育項(xiàng)目，它不僅可以鍛煉我們的身體，還可以加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，更重要的是可以使我們在玩中學(xué)，增強(qiáng)我們對體育精神的理解，培養(yǎng)我們對體育活動的熱愛。對于女生來說積極參加此項(xiàng)活動則具有更加深遠(yuǎn)的影響，它不但可以突破女生帶給大家的傳統(tǒng)印象，而且可以將女足神發(fā)揚(yáng)光大，為國家女足的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

我國青少年校園女子足球運(yùn)動的開展經(jīng)歷了從輝煌到衰落的過程。我國現(xiàn)代女足運(yùn)動起步于20世紀(jì)70年代末，從80年代中期到90年代末是中國女足發(fā)展的高峰期，當(dāng)時我國青少年女足的開展情況是要好于歐美其他國家的，并具有一定青少年女足運(yùn)動員的儲備優(yōu)勢。進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國女子足球發(fā)展要明顯落后于世界女足強(qiáng)國，比如說德國、美國、日本、韓國。在我國，女足運(yùn)動發(fā)展不受重視，我們可以看到從教練員到隊(duì)員的待遇都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于男足，所以很多女性并不愿從事女足事業(yè)。在普及的過程中，多數(shù)是85后，90后出生的孩子，她們一般是獨(dú)生子女，所以成為女足運(yùn)動員并不會是她們的最佳選擇，同時城市的應(yīng)試教育也會對女足進(jìn)校園產(chǎn)生一定的影響，這樣女足基礎(chǔ)就很難普及。

雖然在我國女足基礎(chǔ)比較薄弱，但是并不能說明我國就不能順利開展女足運(yùn)動甚至趕超他國，正是因?yàn)槲覈∪醯呐慊A(chǔ)，所以更應(yīng)該加強(qiáng)青少年女足運(yùn)動的開展，只有這樣才能為我國儲備充足優(yōu)秀的女足運(yùn)動員打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而本文就是結(jié)合弗魯姆的期望理論來論證開展青少年校園女子足球運(yùn)動的可行性，并針對開展過程中可能存在的問題，根據(jù)弗魯姆期望理論提出相應(yīng)的解決方案。

一、弗魯姆期望理論綜述與價值研究

（一）弗魯姆期望理論綜述

期望理論是由美國耶魯大學(xué)教授維克多·弗魯姆（Victor·Vroom）首先提出。他認(rèn)為，要調(diào)動一個人的積極性，應(yīng)該從其立志追求的目標(biāo)價值（效價）和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性（期望值）兩個角度來考慮，可用公式表示為：激勵水平（M）=效價（V）*期望值（E），這一公式是整個期望理論的核心內(nèi)容，它指出了影響激勵程度的兩個關(guān)鍵因素，即效價和期望值。

其中，效價也稱目標(biāo)價值，指個人對某種結(jié)果效用價值的判斷及某種目標(biāo)、某種結(jié)果對于滿足個人需要的價值的主觀估計；

期望也稱目標(biāo)概率，指個人對自己通過努力達(dá)到某種結(jié)果（實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)）的可能大小的估計，即由主觀估計得到的一個概率值；激勵水平也稱激發(fā)力量，指調(diào)動人的積極性、挖掘人的內(nèi)在潛力的程度。顯然，一個人對目標(biāo)價值估計得越大，估計目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性（目標(biāo)概率）越大，則對于他們的激發(fā)力量也越大。

（二）弗魯姆期望理論價值研究

弗魯姆的期望理論，對于有效地調(diào)動人的積極性，具有一定的啟發(fā)和借鑒意義，有著重要的理論價值，清楚地闡明了“個人努力——個人績效——組織激勵——個人需要”的關(guān)系。也就是在激勵時要處理好三方面的關(guān)系：

1.努力—績效關(guān)系。這兩者的關(guān)系取決于個體對目標(biāo)的期望值。期望值又取決于目標(biāo)是否合適個人的認(rèn)識、態(tài)度、信仰等個性傾向，以及個人的社會地位、別人對他的期望等社會因素。

個人認(rèn)為努力工作與會帶來績效的可能性，個體會思考，如果我付出最大努力，能否達(dá)到組織要求的工作績效水平，是否會在績效評估中體現(xiàn)出來？

2.績效—結(jié)果（獎勵）關(guān)系。人們總是期望在達(dá)到預(yù)期成績后，能夠得到適當(dāng)?shù)暮侠愍剟睿绐劷稹x升、提級、表揚(yáng)等。組織如果沒有相應(yīng)的有效的物質(zhì)和精神獎勵來強(qiáng)化，時間一長，積極性就會消失。個體經(jīng)過努力取得良好的工作績效所帶來的對績效獎賞回報的期望，如果達(dá)到這一績效水平，組織會給我什么樣的獎賞或報酬？

3.結(jié)果（獎勵）—效價（個人目標(biāo)）關(guān)系。獎勵什么（物質(zhì)，精神，成就）要適合各種人的不同需要，要考慮效價，采取多種形式的獎勵滿足個體不同層次的需要，最大限度地挖掘人的潛力，最有效地提高工作效率。

二、問題評估

（一）女生足球意識淡薄

在開展青少年校園足球運(yùn)動中，女生作為一個特殊的群體而存在，一些女生對于足球運(yùn)動并不熱心。在面對自身的劣勢以及傳統(tǒng)意識的影響下，女生對足球運(yùn)動缺少了解與信心。足球運(yùn)動是一個對抗性很強(qiáng)的集體競賽運(yùn)動，需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，需要用力奔跑，但一些女生由于性格內(nèi)向，不愛與人打交道等原因并不能積極參與到足球運(yùn)動中來。雖然在傳統(tǒng)印象里像足球這類需要奔跑，力量，對抗的運(yùn)動似乎是男生的專利，而溫婉的女生似乎并不適合這項(xiàng)運(yùn)動，但這并不意味著女生不能或者不可以完成這項(xiàng)任務(wù)。而恰恰是女生反而需要通過足球運(yùn)動中的奔跑，對抗，速度等訓(xùn)練，改善身體素質(zhì)方面的不足，提高身體素質(zhì)水平。我們在發(fā)展素質(zhì)教育的過程中，要做到全面的發(fā)展，足球運(yùn)動比賽中情況瞬息萬變，錯綜復(fù)雜，對運(yùn)動員的思維、觀察、判斷、反應(yīng)等能力的要求較高，經(jīng)過長期的足球訓(xùn)練，也許并不能成為優(yōu)秀的運(yùn)動員，但是運(yùn)動員的思維、判斷能力等可以得到鍛煉與提高。因此，女生要提高對足球運(yùn)動的參與熱情。endprint

（二）校方教學(xué)模式僵化

目前國內(nèi)中小學(xué)校的體育教學(xué)體制不夠完善，女子足球運(yùn)動缺乏科學(xué)的管理。在青少年校園女子足球運(yùn)動的過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)群體的特殊性，考慮到女生與男生的差異性，設(shè)置特殊的培養(yǎng)方案進(jìn)行因材施教，開設(shè)足球課堂，每周安排三節(jié)足球訓(xùn)練課，保證訓(xùn)練時間，制定相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)給予女子更多的人文關(guān)懷，了解女生的身體素質(zhì)以及心理需求，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助。同時，校方積極組織高水平，高質(zhì)量的足球賽事活動，鼓勵女子積極參與比賽，設(shè)置合理的比賽獎勵機(jī)制，對獲獎?wù)哌M(jìn)行表彰和資金獎勵，將足球?qū)W習(xí)情況作為綜合素質(zhì)評價的參考，激勵學(xué)生長期積極參加足球?qū)W習(xí)訓(xùn)練。

（三）政府落實(shí)不到位

盡管我國青少年女足的訓(xùn)練管理體制呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢。但目前除了少數(shù)重點(diǎn)一線城市的撥款經(jīng)費(fèi)可以維持女子足球的運(yùn)動訓(xùn)練，大部分地區(qū)是沒有能力幫助和扶持青少年女子足球運(yùn)動發(fā)展。很多地區(qū)的足球賽事活動是依靠政府的少數(shù)撥款以及企業(yè)的贊助費(fèi)維持，大型的足球比賽因資金緊張而無法開展，許多計劃中的足球比賽規(guī)模比原計劃縮小，獎金少，激勵機(jī)制沒有發(fā)揮作用，運(yùn)動員的參與不積極。比賽制度流于形式，無法落實(shí)。由此可見，制定的競賽制度沒有發(fā)揮出其指導(dǎo)訓(xùn)練，調(diào)控訓(xùn)練，充分培養(yǎng)球員的目標(biāo)，女子足球運(yùn)動發(fā)展需要更多的重視。

三、可行性分析

弗魯姆的期望理論告訴我們，要想調(diào)動對某件事情的積極性，可以從效價和期望值入手。效價或者期望值越大，那么這件事的驅(qū)動力量就越大。開展青少年校園女子足球運(yùn)動，如果開展這項(xiàng)運(yùn)動的效價或者期望值滿足我們的預(yù)期，那么我們就可以說開展這項(xiàng)運(yùn)動是可行的。

（一）效價

（一） 提高身體素質(zhì)

現(xiàn)如今，中小學(xué)校課業(yè)壓力大，青少年學(xué)生將自己絕大多數(shù)精力投身學(xué)習(xí)，而很少有時間進(jìn)行課外鍛煉，這就導(dǎo)致他們的身體素質(zhì)日益下降。對于青少年女生來說，尤其顯著，很多女生一心投入學(xué)習(xí)，卻很少有時間關(guān)注自己的身體健康。身體是革命的本錢，好的身體素質(zhì)是打好學(xué)習(xí)這場持久戰(zhàn)的根本保證。而往往很多女生同學(xué)意識不到這一點(diǎn)，以至于學(xué)到后期出現(xiàn)心有余而力不足的情況。磨刀不誤砍柴功，對于女生同學(xué)而言，參加青少年校園女子足球運(yùn)動，能夠很好的鍛煉身體，強(qiáng)健體魄。

（二）塑造健全人格

足球作為一項(xiàng)群體性的體育項(xiàng)目，它需要奔跑，撞擊，拼搏，一般很少見女生參與其中，但一旦你嘗試之后你會發(fā)現(xiàn)其實(shí)它的樂趣是無窮的，它可以激發(fā)你無限的潛能，可以帶你領(lǐng)略奔跑的快感，可以培養(yǎng)你團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，使你體會合作的樂趣。所以通過開展青少年校園女子足球運(yùn)動可以培養(yǎng)女生不懼困難，勇于挑戰(zhàn)自己，頑強(qiáng)拼搏，重在參與的體育精神，同時也為女生個性的自由發(fā)展和人格精神的塑造提供了平臺。

（三）符合職業(yè)規(guī)劃

國家對女子足球運(yùn)動的高度重視，青少年校園女子足球運(yùn)動的迅速發(fā)展，使得越來越多的青少年女生對足球這項(xiàng)運(yùn)動產(chǎn)生了濃厚的興趣，并將足球作為自己未來職業(yè)發(fā)展的方向。這些青少年女生對足球運(yùn)動有著清晰和正確的認(rèn)識，她們踢足球源于自己的內(nèi)心，發(fā)自肺腑的熱愛足球運(yùn)動。

國家也針對足球特優(yōu)生開展了有效的文化課管理，完善招生考試錄用政策，鼓勵學(xué)生在完成學(xué)業(yè)任務(wù)的情況下，長期參加足球?qū)I(yè)訓(xùn)練，允許足球特優(yōu)生在升學(xué)時有監(jiān)管的合理流動，使其可以獲得更好的發(fā)展特長的環(huán)境和機(jī)會。國家的這一舉措，也堅(jiān)定了這些女生選擇足球運(yùn)動的信心。

（二）期望值

（一） 政策激勵

1985年8月鄧小平曾說“我們中國足球運(yùn)動要搞上去，就要從娃娃和少年抓起”。在29年后的2月，習(xí)近平總書記在會見范德薩時也重申了“足球要從娃娃抓起”。毋庸置疑發(fā)展足球的關(guān)鍵是“從娃娃抓起”，2015年3月8日簽發(fā)的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于應(yīng)發(fā)中國足球改革發(fā)展總體方案的通知》中指出：計劃在2020年將中小學(xué)校足球特色學(xué)校由5000多所提升到20000所，2025年達(dá)到50000所。由此可見我們國家對青少年校園足球運(yùn)動的高度重視。

（二）場地充足

《全國足球場地設(shè)施建設(shè)規(guī)劃（2016——2020年）》提出，2016年至2020年將修繕改造校園足球場地4萬塊，每個中小學(xué)足球特色學(xué)校均要建有1塊以上足球場地。各地把校園足球活動的場地建設(shè)納入本行政區(qū)域足球場地建設(shè)規(guī)劃，納入城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設(shè)總體規(guī)劃，加大場地設(shè)施建設(shè)力度，創(chuàng)造條件滿足校園足球活動的要求。優(yōu)質(zhì)的場地資源為青少年校園女子足球運(yùn)動的開展打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）師資優(yōu)秀

為了使青少年校園女子足球運(yùn)動取得更加顯著的成效，一些足球特色學(xué)校配備了專業(yè)的老師，這些老師不僅具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且具備一定的心理知識，能夠根據(jù)女生的不同需求作出相應(yīng)的指導(dǎo)。這些老師都經(jīng)過了專門的培訓(xùn)，能夠全面把握校園足球的方針政策，對發(fā)展校園足球有著很強(qiáng)的責(zé)任感和使命感，這為青少年校園女子足球運(yùn)動持續(xù)健康的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、弗魯姆期望理論對開展校園女子足球運(yùn)動的啟示

弗魯姆的期望理論提出了在進(jìn)行激勵時要處理好三個方面的關(guān)系，即努力與績效的關(guān)系、績效與獎勵的關(guān)系、獎勵與滿足個人需要的關(guān)系。因此在激勵校園女子足球的開展時，我們也要注意處理好這三個方面的關(guān)系，以達(dá)到更好的激勵效果。

（一）努力與績效的關(guān)系

人們總是希望通過一定的努力達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，如果個人主觀認(rèn)為達(dá)到目標(biāo)的概率很高，就會產(chǎn)生信心，并激發(fā)出很強(qiáng)的行動力量，反之，如果認(rèn)為目標(biāo)太高，通過努力也不會有取得很好的成績時，就會失去了內(nèi)在的動力，導(dǎo)致行動消極。女生在接觸足球這門新的課程時，往往都是抱有新鮮感的，然而由于校方和教師給予的關(guān)注和重視不夠，女生自然而然的把這門可能劃到了不重要的位置，對其付出的努力程度較低。endprint

（二）校方出臺培養(yǎng)方案

校方首先應(yīng)該出臺相關(guān)的培養(yǎng)方案，將校園女子足球的課程計劃做到規(guī)范化、系統(tǒng)化、人性化，為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，充分激發(fā)女生對足球的興趣，引導(dǎo)女生重視這門課程、學(xué)好這門課程，發(fā)現(xiàn)足球世界中的樂趣，主動探索其中的奧秘。

（三） 教師設(shè)置個體目標(biāo)

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對學(xué)生應(yīng)設(shè)置詳細(xì)的個體目標(biāo)。沒有個體目標(biāo)的教學(xué)，從教師一側(cè)看，教學(xué)過程往往會流于“假大空、一刀切”的“形式主義教學(xué)”，即“偽教學(xué)”；從學(xué)生一側(cè)看，則會產(chǎn)生“上有政策，下有對策”式的、盲目和被動的“敷衍性學(xué)習(xí)”，很難產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)效果。教師在足球課上對女生設(shè)置個體目標(biāo)時，應(yīng)注重目標(biāo)承諾、自我效能感、總結(jié)性反饋、任務(wù)難度和結(jié)果滿意度，充分考慮女生的既有能力和發(fā)展?jié)摿Γ瑸樗齻冊O(shè)定“合適”的目標(biāo)和難度；同時，一定要善用反饋的原理，讓女生意識到自己在目標(biāo)上的進(jìn)步，比如說，為每個女生提供與個體目標(biāo)相關(guān)的“運(yùn)動日志”或“每周小結(jié)”，這將有助于跟蹤學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠隨著時間的推移看到他們在個體目標(biāo)上的得失。

（四）績效與獎勵的關(guān)系

人們總是希望取得成績后能夠得到獎勵，這個獎勵不僅僅是物質(zhì)上的，也包括精神上的。如果他認(rèn)為取得績效后能得到合理的獎勵，就可能產(chǎn)生熱情，反之就可能失去積極性。

1. 校方舉辦相關(guān)賽事并設(shè)立獎項(xiàng)

校方可以舉辦校內(nèi)女子足球賽或者校外女子交流賽，多給參與女子足球的女生展現(xiàn)自我、爭取榮譽(yù)的平臺。同時也可以適當(dāng)降低獎勵門檻，讓更多的女生得到激勵，認(rèn)為自己有能力參與競爭，從而激發(fā)其主觀能動性。在獎勵內(nèi)容上，可以采取物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合的方式，既給女生喜聞樂見的小禮品，也給她們以獎?wù)隆ⅹ劆睢s譽(yù)稱號等獎勵。

2. 教師多運(yùn)用鼓勵式評價及即時反饋

在針對女子足球教學(xué)實(shí)踐中，教師要多用形成性評價和鼓勵性評價，對于提高女子足球課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)能起到重要的作用。運(yùn)用的時候要做到有效、準(zhǔn)確，使女生能夠認(rèn)識到自己掌握動作的程度及努力方向。鼓勵性評價可以使女生獲得心理上的滿足感，激發(fā)起女生練習(xí)足球的主動性和積極性，融洽師生之間的情感。鼓勵要面向全體女生，要用變化發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，尤其是對那些身體素質(zhì)和接受能力或者是基礎(chǔ)比較差的女生，只要他們有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，教師就要抓住時機(jī)給予鼓勵和表揚(yáng)。同時教師要善用階梯式的即時性正負(fù)反饋，把體能和技能目標(biāo)分解為一個個小的“等級”，實(shí)行“升降級制”，經(jīng)常更新和公布，讓女生不斷看到自己的進(jìn)步或退步。

（五）獎勵與滿足個人需要的關(guān)系

人總是希望自己所獲得的獎勵能滿足自己某方面的需要。然而不同的人在性格、興趣、能力方面存在著差異，他們對各種需要要求得到滿足的程度就不同。因此，對于不同的人，采用同一種獎勵辦法是不現(xiàn)實(shí)的，因此了解每個人的不同需求并提供相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助。教師應(yīng)考慮到女生身體素質(zhì)和接受能力、個性特征，體育基礎(chǔ)等差異，對每一個女生都能進(jìn)行不同程度的鼓勵和表揚(yáng)，如在足球的“運(yùn)球”練習(xí)中，對于完成動作比較好的同學(xué)除了表揚(yáng)以外，還可以對這些同學(xué)提出更高的要求，使他們動作更加準(zhǔn)確、流暢；而對于些身體素質(zhì)和接受能力或者是小學(xué)體育基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，只要他們做出基本的動作，就要用：“好！真勇敢！”、“動作更流暢一些就更好了。”等這樣一些激勵性語言，加以鼓勵、指示，從而增強(qiáng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，喚起這些學(xué)生獲得成功的喜悅感和進(jìn)一步成功的愿望。同時，分析不同女生參與到女子足球這項(xiàng)運(yùn)動中來的原因，有的女生是為了強(qiáng)身健體，有的女生是為了展現(xiàn)自我，有的女生是為了今后的職業(yè)發(fā)展，因此教師應(yīng)該根據(jù)不同的需求因材施教，以達(dá)到個人發(fā)展、團(tuán)隊(duì)進(jìn)步的目的。

結(jié) 論

本文通過對中小學(xué)校青少年校園女子足球運(yùn)動開展情況的調(diào)查分析，認(rèn)為在推行素質(zhì)教育，進(jìn)行教育改革的大環(huán)境下，推進(jìn)校園女子足球運(yùn)動的開展具有多方面的作用與意義。目前，我國對青少年校園女子足球運(yùn)動的開展關(guān)注度仍然不夠，相較于日本韓國的發(fā)展仍處于落后狀態(tài)。在調(diào)查中小學(xué)校園女子足球運(yùn)動的開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)會存在諸如女生足球意識淡薄，校方教學(xué)模式僵化，政府落實(shí)不到位等問題。盡管有這些問題存在，但是并不會影響校園女子足球運(yùn)動的順利開展，因?yàn)楦鶕?jù)弗魯姆的期望理論，調(diào)動對一件事情的積極性可以通過提高效價和期望值來達(dá)成。如果效價和期望值達(dá)到理想值，那么做這件事情在很大程度上是可行的。無論是從理論上還是實(shí)踐上，校園女子足球運(yùn)動的開設(shè)不僅有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，強(qiáng)身健體；而且對女生的體育價值取向，課外活動的選擇有著重要的影響。由此可見，在校園開設(shè)女子足球運(yùn)動是可行的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：黃晨（1995-）女，漢族，湖北武漢人，管理學(xué)學(xué)士，單位：江漢大學(xué)行政管理專業(yè)endprint