關于深化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，推動了我國高校教育教學事業(yè)的不斷改革和創(chuàng)新，使得我國高校教育越來越注重培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以及加強高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，因此，高校越來越重視開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學活動，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、專業(yè)技能過硬的綜合型社會人才。本文就深入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開探討和研究。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學政策

高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學活動，致力于培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐操作能力較強綜合型社會人才的重要途徑，成為我國高校目前開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學活動的終極目標，在開展實際的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程中，高校應當高度重視目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題，根據(jù)現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，不斷健全高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系進行不斷的改革和創(chuàng)新，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學，高校通過加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，不斷完善其保障措施，有助于高校提高培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會綜合型人才質(zhì)量。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識的缺失

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學活動，主要是為了順應現(xiàn)代知識經(jīng)濟時代的到來，從教育理念和教育內(nèi)容角度出發(fā)，是對傳統(tǒng)教育的一種創(chuàng)新，也是傳統(tǒng)教育教學方法和教學內(nèi)容等方面的改革，然而，當前大部分高校沒有高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，沒有將其作為重要教育體系當中的一部分，并且也沒有形成健全、規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和知識結(jié)構，很多高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是為了幫助畢業(yè)大學生緩解就業(yè)壓力，以及有效提高畢業(yè)大學生的就業(yè)率，將高校的就業(yè)指導教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育混為一談，嚴重偏離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際內(nèi)涵，以及違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真實意義。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，手段滯后

第一，師資方面所呈現(xiàn)的問題。就目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀而言，真正從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的師資存在嚴重缺乏現(xiàn)象，不僅教師的數(shù)量不足，而且存在教師知識結(jié)構不合理和實踐技能較弱等現(xiàn)象；大部分高校讓就業(yè)指導中心的教師承擔大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務，雖然這部分教師具有一定的就業(yè)指導理論基礎，但對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解只是從書本上理解的，沒有真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，當前大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不僅在數(shù)量上不能滿足需求，并且在業(yè)務能力和實踐經(jīng)驗等方面與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的差距較大。第二，教學手段方面存在的主要問題。首先，大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學設施建設比較落后，如沒有構建專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗室；其次，當前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的媒體教學不能滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏創(chuàng)新，并且課程資源共享性不高等[1]。

二、加強與改進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

1.構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

第一，增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學活動之前，需要結(jié)合各個專業(yè)學生的實際情況和學科學習情況，適當?shù)卦鲈O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入到大學生必修課程之中，明確規(guī)定適當?shù)慕虒W時數(shù)；高校通過加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設，不斷對當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學方式和教學理念等方面進行改革，教師通過采取多種多樣的教學方式，提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，幫助學生構建起規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構，有助于大學生樹立良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，通過開展實踐教學證實，要想有效完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識結(jié)構，要求教師具備一定的專業(yè)理論知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師具備較高的綜合素質(zhì)。第二，進一步深入專業(yè)課程教學改革。高校各個專業(yè)課程教學均需要滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，與該專業(yè)的實際需求進行有機結(jié)合，展開認真的分析和探討，對原有的教學材料進行重新編排，設計全新的專業(yè)課程教學內(nèi)容，適當?shù)脑鲈O一些大學生實踐教學課程，有效提高大學生的實踐操作能力，在實際的專業(yè)課程教學過程中，應當盡可能多增添教師與學生互動交流的環(huán)節(jié)，合理、規(guī)范地使用多媒體教學輔助工具，讓學生能夠能夠更加直觀、生動地學習專業(yè)課程，重視將學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目教學與課堂教學進行有機結(jié)合，有利于加強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，以及提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]。

2.加強師資隊伍建設并完善保障措施

教師是開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，教師的教學水平、思想政治水以及認識水平等方面直接關系到能否有效提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育角度出發(fā)，教師的教學水平直接取決于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學效果，倘若教師具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學生提供強有力的保障，一位優(yōu)秀的教師會對大學生產(chǎn)生非常深遠的影響；高校通過加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，第一，構建一支專門負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的師資隊伍，這些教師需要接受專門的培訓，不僅需要具備現(xiàn)代化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和理念，還應當具備較高的綜合素質(zhì)，在教師的導向性高效率、高質(zhì)量地開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學活動，第二，對高校全體教師進行培訓，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要融入到各個專業(yè)教學實踐當中，加強全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，提高全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學技能，第三，構建一支高素質(zhì)、技能過硬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教隊伍，充分利用社會專業(yè)技術人才，通過聘請社會相關領域?qū)＜一蛘邔I(yè)技術人才作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的專題講座，引導學生開展主題研究，提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是為社會培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和思維、較高綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能過硬的綜合型優(yōu)秀人才，想要達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育預期的教學效果，高校需要針對當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題展開探討和研究，采取相對應有效的措施進行針對的解決，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和技能。

參考文獻：

[1]曹瑞明，冉清文.關于深化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考[J/OL].中國青年社會科學，2016，35（01）：104-108.

[2]閆永帥.關于構建工科高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的思考和實踐[J].人才資源開發(fā)，2015，（24）：217.

[3]馬晨.關于新形勢下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點思考[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015，（04）：150.

作者簡介：姜珂（1986-06-06），學歷：碩士研究生，籍貫：山東棗莊，研究方向：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，工作單位：山東協(xié)和學院